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《课程标准》指出：“小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际,遵循学生的心理特点和认识规律,循序渐进地讲述有关的道理.”应此,在教育教学中,要针对学生的生理、心理特点,从生活实际着手,用真情感染学生,有的放矢地指导学生的行为习惯.使思品教育做到“近一点”、“小一点”、“实一点”.
一捕捉“生活现象”,让学生感悟道理
在教学中,教师要结合教材的教学内容,善于捕捉“生活现象”.用学生熟悉的生活现象作例子,激发学生的学习动机和兴趣,使学生主动热情参与,增强学生对道德知识的亲近感.从而使学生明白书中的道理其实就在我们身边.书中的道理并不大,我们完全能够做到.
如教学《保护环境》一课时,我让学生针对生活中非常熟悉的使用一次性筷子这种生活现象展开讨论,使学生明白一次性筷子的原料都是树木,我们在享受方便生活的同时,却无意中破坏了森林资源.再进一步引导学生懂得,只要我们平常不用一次性筷子,就是在为保护森林资源尽一份绵薄之力.由于问题来源于生活,学生容易置身于问题情境中,容易产生亲近感,因而提出了各种各样的环保行动方案,并倡议全校同学“告别一次性筷子,保护森林资源”.还自制、分发节能卡,进行节能环保宣传.
二创设“生活情境”,让学生体验情感
心理学研究表明：“情感在人的实践活动中,在为达到既定的目标中,起着巨大的作用.”为此,思品课上要有意识地创设与教学内容相适应的,具有一定情感色彩的教学情境,以景生情,以情促行.
如一位教师上《在公共场所》这一课时,根据多功能教师的翻椅在人起立时发出响声会影响别人这个细节,创设了“如何不让椅子发出响声,不影响别人”这一情节,让学生想一想,试一试.然后采纳一位学生的“金点子”—人在起立时,用手有意识地轻扶椅子面,让全体同学练练.最后,让全体同学谈谈对椅子“发出响声”和“不发出响声”的不同感受.通过这一细小的生活情境演练,使学生体会到只要我们从身边的小事做起,心中有他人,那么在公共场所定会是个受人欢迎的好孩子.引导学生懂得好的公共环境能让自己有舒适的感觉；自己良好的道德行为习惯会给别人带来舒适的享受.在生活情境的体验中,使学生懂得道德要求不是外加的,而是我们自身的需要.
三走进“生活天地”,指导学生行为
《课程标准》强调：“社会实践是本学科教学不可缺少的组成部分”.我国著名教育家陶行知先生认为“教学做是一件事,不是三件事”.在这三者中,“做是学的中心,也是教的中心”.也曾指出：“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习.”因此,学生的学习只有通过自身的思维活动及再现创造性地去做才可能是最有效的.在教学中,教师可以结合活动,引领学生走进“生活天地”,解决生活中的实际问题,有利于学生把道德认识应用到生活实际中去消化、理解、提升,成为他们的自觉活动,促使他们养成良好的道德行为习惯.
如教学《不乱花零用钱》一课时,可让学生为自己设计“重九登高”购物表,引导学生合理地安排“重九登高”的物品,然后带领学生到超市有目的地进行购物.在超市购物的过程中,学生发现超市的一些物品比附近小店里的低,于是懂得不乱花零用钱不仅仅应包括不盲目地购物、精打细算会安排而且还要货比三家.课文内容在“生活天地”中得到了拓展延伸.
思品教学要联系学生日常生活实际捕捉有意义的内容,从生活中来,到生活中去,真真正正做到“本学科的教学方法应有利于激发学生思想道德情感,提高学生学习热情,引导学生思考,指导学生实践,避免单纯背诵教学内容”.
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参考文献：
1、 让美育在思品课教学中串串门 吴宝席【摘 要】初中思品课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课,它的重要特点在于育人,使人具有美的思想、美的理想、美的情操、美的品格、美的素养、美的言行,具有欣赏美和创造美的能力,.
2、 探究融入性教学法在初中思品课教学中的应用 【摘 要】初中思品课教学是一门非常重要的课程,良好的思品教育可以帮助学生形成正确的价值观和世界观,帮助学生确立正确的人生目标 所以当代的思品教师任务艰巨,要不断开创、积极探索,找出适合学生的教育方法 .
3、 初中思品课教学如何培养学生的情商 摘 要中学生是祖国的花朵,民族的希望 培养他们的情商水平,是他们适应未来发展的需要,也是思品课新课程改革中的教学目标之一 因此,作为思品课教师仅仅关注学生知识的学习是远远不够的,必须重视对学生的情商培.
4、 如何上好小学思品课 小学阶段的思想品德是一门集思想性、人文性、实践性、综合性于一体的课程,它以育人为目标,体现了“教育以人为本”的原则,在学校德育中起着举足轻重的作用 该课程注重与学生生活经验和社.
5、 让思品课贴近学生的生活 思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程,在教学的过程中,要不断激发学生的学习兴趣,这样才能激发学生的学习 这门课程本身不是主要学习课程,学生在平时的学习中重视程度不高,所以教师要通过教学理论和.