论文如何让语文课堂充满，该文是关于语文课堂相关本科毕业论文范文与充满激情和课堂和语文类专科毕业论文范文.
【摘 要】本文论述了初中语文教师要发挥学生在学习过程中的主观能动性,使学生在课堂上积极地“动”起来,实现最佳的教学效果.初中语文教师应该用自己的去点燃学生的学习,用情境的魅力去激发学生的学习动力,用结构的张弛保持学生的学习热情,为语文课堂注入,赋予语文学习活动应有的生命力和吸引力.【关键词】初中语文课堂【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）01A-0086-01随着学生年龄的增长,他们在语文课堂上会越发沉默,任凭教师讲得唾沫横飞,他们依然兴趣不浓、劲头不足,使得语文课堂陷入死气沉沉的窘境.对于这种较为普遍的现象,教师应当积极地面对,并采取富有针对性的措施,重新审视初中语文课堂的情感因素,为语文课堂教学注入,赋予语文学习活动应有的生命力和吸引力.一、传递一根火把,用自身的去点燃教育是“一朵云推动着另一朵云,一种思想影响着另一种思想”,要激发出学生在语文课堂上的,教师首先要富有.教师要拥有高尚的志趣、广泛的兴趣和豁达的胸怀,以自己深厚的底蕴和风趣的语言去感染学生.教师还应当真正走进文本,做好作者的“知音”,体味作者的情感,这样才能和学生一起走进文本中的情感世界.在《为你打开一扇门》（苏教版语文教材七年级上册）导入环节,教师引用学生熟知的《游园不值》一诗,将自己的体悟以感叹的语气告诉学生：“仅仅是因为一扇门的阻隔,诗人只能望见一枝伸出墙外的红杏,可惜他无法进入园中,不能领略园中的姹紫嫣红、百花争艳.如果我们仅仅满足于一枝孤零零的红杏,那么以后回味的只能是遗憾和失落.这世界上有各种各样的门,门的后面充满了诱惑和神秘,只要我们勇敢地推开它,就会走进一个未曾体验过的美妙世界.今天我们将要学习《为你打开一扇门》这篇课文,一起来看看作者赵丽宏将要为我们打开一扇什么样的门.”教师饱含真情实感的语言打动了学生,点燃了他们的学习,为后续学习奠定了积极的情感基调.二、渲染一种氛围,用情境的魅力去激发将学生置于语文学习情境之中,是激发学生学习、促进学生认知内化的重要措施.教师可以结合文本以及作者所表露的情感倾向,精心创设符合学生实际学情的情境,激发他们的想象、感知以及情感体验,与文本产生共鸣,投入到品读与感悟中.《长征组歌·四渡赤水出奇兵》（苏教版语文教材八年级上册）一文是《长征组歌》中的第四曲.“四渡赤水”是长征中红军打得最漂亮的一场仗,通过调虎离山之计赢得了胜利,文中以简练、传神的文字刻画了用兵如神以及红军在面对艰难险阻时所表现出的钢铁意志.教师没有用传统的字词分析去割裂文本,而是用音乐进行情境渲染,用《长征组歌》第四乐章的乐曲去打动学生的内心.随着乐曲力度、旋律以及节奏的变化,感受红军所遇到的严酷自然环境,沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴,体会四渡赤水河战役中红军出奇制胜的特点与用兵如神的军事能力.乐曲的气势与文字的意境交相辉映,为学生带来更为丰富、生动的体验.
三、掌控一个节奏,用结构的张弛去铺陈“文似看山不喜平”,语文课堂教学亦是如此.要想维系学生在语文教学活动中的,教师就要有意识地调整课堂的教学节奏,使得课堂进程呈现出急与缓、起与伏的变化,张弛有度,保持学生学习的热度.在教学《周总理,你在哪里？》（苏教版语文教材七年级下册）这一课时,对于上个世纪七十年代人们对于总理的挚爱之情,现在的学生可能难以完全理解,因此教师着重介绍了周总理独特的人格魅力和光辉照人的形象,缅怀他的丰功伟绩,体会海内外人民对他的尊敬和爱戴.在充分引发学生对于文本的情感共鸣之后,教师根据诗歌的情感发展和结构线索,有针对性地预设了整节课的情感脉络：你在哪里（情感的开端）→他刚离去（情感的发展）→找遍整个世界（情感的回荡）→就在这里（情感的迸发）→在人民心里（情感的升华）.在这样的节奏中,让学生朗读并体会,及时地调整朗读基调,使得学生的情感在逐渐的铺陈和展开中渐进,从而最终得以凝练和升华.
语文是充满情感的学科.要让初中语文课堂充满,教师就要从自身、文本内涵、课堂氛围等多个角度,去激活学生心灵深处的情感波澜,不但要让学生在学习过程中获得高度的情感体验,更要由此实现情感推动下对文本的深入思考,让语文课堂真正成为一个促进学生知、情、意、行协同发展的生命殿堂！（责编秦越霞）
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参考文献：
1、 渗透情感教育让语文课堂充满语文味 戚莉亚要让语文课具有语文味,让语文课堂焕发出生命的光彩,语文教师就必须在教学中实施情感教育,让情感成为教学的催化剂,以此激发学生热爱语文的热情 语文教材中的很多课文都是文质兼美的文章,只有老师在教学中.
2、 如何让语文课堂充满活力 新课程标准指出“学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式&rd.
3、 轻启一扇窗让语文课堂有米可炊 叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系 ”可见,阅读和写作之间有着密不可分的联系,阅读教学是学生积累语言的主要途径 有专家提出&ldq.
4、 有效朗读，让语文课堂更具魅力 摘要朗读是语文学习的能力,更语文学习的手段 在课堂教学中,教师要通过范读引路、逐句领读和指导点拨……途径,使学生掌握朗读的技巧、方法,形成朗读的习惯、能力 这样,学生才能将书面语言内化为自己的语言,才.
5、 立足儿童，让语文课堂更有味 摘要阅读教学应立足于儿童,从儿童的角度解读教材、挖掘教材,发挥学生的主动性,体现学生的主体地位 在课堂上,要引导学生体会词语的温度,感悟句子的精彩,思考文本的写作方法,使学生沉入文本的内核,理解文本的.