论文合理应用差异教学提高学校教学质量，该文是差异教学类论文范文检索和教学质量和差异和合理相关论文范文检索.
【摘 要】教师应营造和谐、、平等的教学氛围,让大学生在自由、和谐的学习环境中健康成长,愉快地发展,合理运用差异教学为学生的学习、锻炼提供和谐的学习氛围.体育教师应发挥主导作用,有效而又合理的引导出学生对体育学习的积极情感.
【关键词】差异教学；学生；教学质量
学校教学改革越来越重视学生个性的发展,并且体现以人为本的教育教学科学发展观.人的个性体现在独立自主性、社会倾向性、整体性、独特性等方面,教育应以学生个别差异为依据,在实践中体现,个别化教学、差异教学正是在这个背景下产生的.该研究主要指依托个别化教育计划进行的个别化教学.
在促进学生个性发展的教育改革浪潮中,个别化教学应运而生.个别化教学发端于西方国家.1982 年美国出版的《美国教育百科全书》将个别化教学定义为“在教师引导下,允许学生按自己的速度前进的教学方法.”1993 年出版的《个别化教学》作了更为详细的定义,即“个别化教学指在教师的指导下,使每门学科的学习过程,按照学生各自的速度来组织.教学是不分年级的,以使每个孩子在学习每门学科时,根据其能力许可的程度前进”.
个体差异只是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点, 人的个体差异表现在方方面面, 每个个体的心理、生理和社会的背景都存在着差异.长期以来在体育教学实践中,不考虑学生的个体差异,教师都采用统一的教学方法、统一的评价方式,这对身体素质与体育需求各异的学生来说是不合理的, 这样的结果往往是导致强者更强、弱者更弱.差异是每一个人与生俱来和后天生理、心理发展逻辑的必然状态,这就是一种客观存在.教师在课堂教学过程中应充分了解自己所教学生,明白学生的需要,针对不同学生给予不同指导,做到有的放矢因人而异；在体育教学中应通过区别指导或分组、分层教学,承认学生间的差异,认识学生间的差异,并围绕学生间的差异设计情境,构建师生互动共学、平等对话、情感有效交流的和谐师生关系,让学生可以根据自己的特点在教师的指导下“扬长避短”,实现身心的和谐健康发展.
教学原则,是指导高校体育差异教学工作有效进行的指导性原理和行为准则,对高校体育差异教学中的各项活动起着指导和制约的作用.根据差异教学和体育教学的特性,高校体育差异教学模式应遵循以下几个原则：第一,以学生为主体原则.新课程理念认为学生是学习的主体,高校体育教学要提高学生的主体意识,真正做到以学生为主体.高校大学生对体育的学习和锻炼存在着较大的差异,实施以大学生为主体的教学,能激发大学生进行体育活动的和需求,使大学生个性得到全面而充分的健康发展.第二,差异性原则.由于年龄、生理、环境、教育、心理、兴趣、学习能力等条件的不同导致大学生在高校体育知识和技能的学习上存在者差异,因此,高校教师要承认、尊重大学生的这些差异,并以此为教学依据进行教学模式的研究和实践,使每一位不同层次的大学生都有所发展.第三,因材施教原则.因材施教是根据学生的差异性采取相应的教学内容和方式进行教育,以提高学生的学习能力.这要求高校体育教师在实施体育教学时,要根据学生的差异性分类,并制定不同层次的教学目标、教学内容,真正使大学生学有所长,学有所得.第四,激励原则.激励原则首先要承认学生的差异性,并相信每个学生都有发展的潜能,鼓励他们勇于尝试,这种激励原则可促使学生在多方面有所提高,并享受成功的喜悦.
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的效果,是一切教学活动的出发点和最终归宿.体育课程是促进学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程,是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径.高校体育教师在进行体育教学目标设计时不仅要关注大学生的运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标这五项基本目标,还要关注发展目标.具体而言,制定的高校体育教学目标体系要充分挖掘具有不同水平的各个层次学生的学习体育潜能,使每一位学生都有适合自己的发展和提高空间.
课程是教学内容和进程的总和.后现代课程改革一般要遵循以下几个原则, 即重视发展性课程, 弹性大纲以适应学生的不同需要; 课程要发展个人的主体性; 课程体系要由封闭转向开放; 要加强课程的统整等.实施差异教学, 必须在关注共同课程和标准的同时, 提高开设课程的灵活性, 以满足不同学生发展的需要.学校除开设必修课程, 保证共同的基本教育目标的实现外, 应开设选修课程、模块课程, 供学生自主发展进行选择.学校应开设丰富的课外实践活动, 让学生发展兴趣爱好和积极健康的个性.当今国家推行的课程改革为实施差异教学搭建了很好的平台, 社区和学校可以充分利用地方课程和校本课程满足不同学生的学习和发展需要.现在有的地区和学校只是从本地和本校资源考虑开设课程,这是不够的, 应鼓励教师从学生的需要出发积极创建灵活的课程,并指导学生选择适合自己的课程.
差异教学中的教学内容的选择往往是具有很强的针对性的,尤其是在当前的体育教学环境下, 国家大力倡导“健康第一”的教学理念, 所有教学内容都是坚持这一主旨而进行设置的, 体育课差异教学内容的主要范式应该分为基础性内容、综合性内容、扩充性内容、挑战性内容.基础性的内容主要是体育学习的基本内容也是学生在体育学习中所要达到的最低标准, 主要适用于体育成绩较差的学生.综合性内容是指学生在完成基础性内容的基础上, 适当增加的难度内容, 适用于成绩稍好的学生; 所谓扩充性内容主要是指成绩较好的学生对自身体育学习的要求较高, 选择难度较大的学习内容, 比如学习跳远的学生, 同时学习了跳远, 并且要求较高.挑战性内容主要是针对于体育特长生或者是运动员,他们所选择的都是希望达到国家标准或者是超过国家标准的内容,难度较大.其中学生可以根据自己的实际情况选择相应难度的学习内容, 这样可以兼顾不同学生的学习需求.
差异教学需要教师提升上述两方面教育理论或教育观念, 其中, 教师个人所采用的理论即内隐理论的提升显得更为重要, 它是教师在教学实践中能否真正实施差异教学的关键.教师教育观念的转变是一个由外部事实向内部事实转变的过程, 是由不自觉向自觉的转变过程.这个过程的实现有赖于教师的教育实践, 学校要利用校本研究的平台, 通过案例研究等形式, 组织教师学习差异教学, 内化差异教学, 实施差异教学, 提高教师的差异教学能力.对教职工差异教学的培训, 首先应由学区领导、学校领导、教职工共同制定培训计划, 并充分调动教职工自己学习的主动性.对教职工应分层次培训, 体现不同要求和内容.学区可以将新教师分配到差异教学经验丰富的教师身边, 促进新教师从培训到实践的转化.作为培养未来师资的高等师范院校应变革以往师资培养的内容与方式, 让未来的教师在职前就理解差异教学,初步掌握差异教学的策略.
社区和学校要形成有利实施差异教学的文化氛围, 尊重差异,理解差异, 将学生差异当着教育资源开发利用, 不歧视、淘汰任何一个学生.人才是多样的, 没有差异也就无所谓人才.只要我们教育得法, 每个学生都有望成为社会有用之材.
参考文献:
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参考文献：
1、 提高农村学校阅读教学质量的方法 杨小刚（河北省卢龙县石门镇高各庄小学,河北卢龙066400）摘要以新课标为课堂教学理念,从注重发展学生的主体性,把学习的主动权交给学生；培养学生的阅读兴趣,让阅读教学“活”起来.
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