论文实现有效课堂互动，培养历史学科核心素养以《宋代经济 》为例，本文是历史学科毕业论文怎么写跟《宋代经济的发展》和有效课堂互动和素养方面硕士学位论文范文.
【摘 要】 初中历史课程作为一门重要的基础课程,对于学生掌握历史进程,了解历史人物都具有很重要意义,而作为一门基础课程,很多学生对于学习历史科积极性不高,比较缺乏兴趣和耐心,使历史科目的核心素养难以培养.本人主要针对这种情况对于如何在历史教学中实现有效互动,从而培养学生历史科的核心素养进行了分析和研究.
【关键词】 初中历史 互动教学 核心素养
【中图分类号】 G633.51【文献标识码】 A【文章编号】 1992-7711（2018）11-040-01
学习历史就是对历史进行认识,通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察,此为唯物史观；将所认识的史事置于具体的空间条件下进行考察,此为时空观念；依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证,此为史料实证；所有历史叙述在本质上都是一种对过去事情的解释,此为历史解释；任务历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀,此为家国情怀.历史教师肩负的使命就是通过实现有效的课堂互动,培养学生历史学科的这些核心素养.而如今,对于初中历史,很多学生感觉都是比较枯燥和乏味的,很难对这门课程提起兴趣,改善目前的学习状态,提高历史教学质量和水平,培养学生的学科素养,是目前很多初中历史老师所关注的问题.
一、加强思想转变的认识,重视互动教学落实
加强对于历史教学新方法和新思想的认识,从思想进行教学转变,正式教学过程中努力体现出师生互动的重要性.历史教学中要实现有效的互动教学,要求教师必须充分尊重学生的主体地位.只有将学生作为课堂教学的主体,才能切实提高学生学习水平.教师一定要转变过去的满堂灌式的教学方法和思路,强调学生学习能力的培养,坚持以学生为教学主体的认识,加强学生的主体性.培养学生会学习,敢于探索的核心素养.
如今,我校正实行“两先两后+小组合作”的学习模式.也就是说学生先学,老师后教,学生先练,老师再导.将自主学习与小组合作有机结合,充分发挥小组合作学习的集体智慧和力量,从而使同学们共同进步的新教学模式.在《宋代经济的发展》课前,我在布置预习方面,使学生有几个先学的作业,就是找出宋代经济发展当中农业、手工业和商业发展的基本表现,那么这课的主要内容就先定好了.而到上课的时候,我更多的是让学生课上先自主学习,然后在进行有针对性地提问,让他们在汇报展示中锻炼和强化唯物史观,从而得到能力的提升和知识的升华.
二、加强情景教学方法的运用,激发学生学习兴趣
中学生对于一切新鲜的事物都是有很强的好奇心,渴望了解它的趣味性.但一旦学生没有找到历史科目的亮点和内涵,觉得只是死板的记载,老师没有能抓住孩子的好奇心去讲他引向快乐历史课堂的彼岸,他们就没有了,因此,在历史课堂教学中设计多种的互动形式,以此来激发学生的学习兴趣尤为关键.在上《宋代经济的发展》一课的时候,为攻破难点,我就通过观察学生的特点,结合所教课题的内容,采用合适的演话剧的情景教学来深化课程内容的理解的.我与学生一起编写了《瓦子见闻》这个剧本,利用学生的特点来模仿和推演一些历史进程,让学生进行话剧的编排和理解的时候,鼓励学生提高参与性,让更多的学生通过表演来理解历史,让学生通过自己的话剧编排来进行课堂互动教学.结果课堂上这一教学设计能够很好地引导和激发了学生学习历史的兴趣,上得很成功.
当然,课堂中,我们也可以根据一些历史资料和多媒体体现视频来进行教学互动,让学生通过多媒体更加直观地去发现历史的真相.例如,为了让学生能更全面的感受宋代的经济繁荣和社会风貌,我就播放了动画版的张择端的《清明上可图》影片,以穿越到宋封,让学生更直观而真切地感受到当时万千气象的社会风貌,经济的繁荣,人民娱乐活动的多姿多彩,感受和培养了民族自尊心,增强家国情怀.之后,并且进行讨论,让学生去理解历史的进程与发展,这种互动教学将会很好地提升学生学习的动力.学生在有效互动中带着兴趣地学习,在学习基本史实的基础上,教师更易于引导学生形成正确的情感态度和价值观,更好地培养学生健全的人格、良好的理智、道德情感和审美情趣.
三、加强学生学情分析,尊重学生的水平差异
初中学生对于历史这门新科目来的了解毕竟有限,不同的生活环境使其对历史知识和文化底蕴的了解程度也是千差万别,水平参差不齐.教学不能对素有学生进行千篇一律的教学,在问题的设置,活动的参与方面要充分考虑到不用层次学生的水平,尽量做到分层教学,因材施教,合理满足学生的不同学习需求.
在《宋代经济的发展》的课堂上,我可以直接提问：宋代街头有哪些娱乐活动呢？此问题,哪怕是那几个待进生都能快速地给了大家正确的答案；而稍微深一点的具体问题,例如,紧接着,我进一步地提出与学生的互动问题：这些娱乐活动的出现反映出怎样的社会本质和基础？这样的问题我就设计成“合作探究”题,鼓励学生自由地发表想法,让同学们在课堂上深入学习和讨论,组内交换意见找出最佳的解决方案,再向全班汇报.同时,这也可以培养学生对历史现象的历史解释素养.
综上所述,通过利用有效互动教学方法来推进初中历史教学的完善和改革,需要历史老师转变教学观念,在思想上重视,并且在教学中要巧妙地设计好各个教学环节,灵活运用多种教学手段,不断地去努力和探索培养学生历史学科核心素养的有效方法.只有这样,才能更好地实现初中历史课堂教学的有效互动,才能更好地去提升初中历史教学的水平和质量.也只有这样,不忘初心,牢记使命,才能更好在历史学科课堂上地构建正确的历史认识,落实立德树人的任务.
[ 参 考 文 献 ]
[1]薛云飞.初中历史互动式教学模式的实施[J].学周刊,2014（11）：15.
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参考文献：
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4、 在师生共读中培育学生的历史学科核心素养以梁启超《中国近三百年学术史》片段阅读为例 在“师生共读”中培育学生的历史学科核心素养———以梁启超中国近三百年学术史片段阅读为例王苇（广州市南沙第一中学,广州511458）摘要&ld.
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