论文初中语文课堂对话，促进学生思维，本文是语文课堂相关硕士学位论文范文跟思维和初中语文和对话相关毕业论文模板范文.
【摘 要】
对话法在初中语文教学中的应用,做到了将具体语文知识的讲授与对学生思维能力的培养相结合.对话教学方式在初中语文科目教学中的应用,通过生动的教学形式,充分调动起学生学习的主动性和积极性,让学生在对话中学习到知识,思维得到发展.本文对此进行了分析研究.
【关键词】
初中语文对话促进学生思维发展
初中阶段是一个承上启下的教学阶段,在这一阶段的教学中,既不能同小学教育时期一样,过分注重对于学生文化基础知识的讲授,也不能同高中教学阶段一样,过多侧重于学生学习能力的提升,而是要在初中教学实践中,在文化知识讲授的同时,加强对于学生良好学习思维的锻炼和培养.初中语文科目是一门综合性的知识科目,在语文知识的学习和理解过程中,不仅考察着学生的语文理解能力,还考察着学生良好的思维能力.对话法在初中语文教学中的应用,就做到了将具体语文知识的讲授与对学生思维能力的培养相结合,通过系统性的语文知识教学过程中,使学生在知识学习和理解中,慢慢形成良好的语文学习意识和语文学习习惯,促进学生思维的更好发展.
一、营造氛围,让师生对话自主起来
在新时期的教育背景下,也要在教学实践建立新型的师生关系,新型师生关系的建立要打破传统教学模式中师生相分离的弊端,而是要在教学课堂上将老师和学生紧密联系起来,形成师生合作学习、师生间相互互动、教学相长的学习氛围和师生关系.对于这一良好师生关系的营造,自然离不开师生间自主对话的开展,因为只有通过有效的对话交流,教师才能充分引导学生进行正确的学习,促进相关教育教学目标的落实,学生才能及时反馈出自己的学习状态和疑问,在教师的帮助下及时消除学习障碍,提高学习效率.
比如,在语文课文《社戏》的教学过程中,首先,教师要在课文具体讲授的过程中,根据课文的主要内容,向学生提出问题：“同学们在童年时期是否也有过类似课文中的经历,如果有,请在课堂上与老师和同学们分享？”在学生具体发言过程中,教师一方面要对发言学生给予鼓励和肯定,增强学生的自信心,一方面要继续向学生提问：“事件发生的背景是怎么的？从这件事情中你得到了哪些感悟？”促使学生在问题回答中做到更加具体完整.然后,教师要给予学生充分的知识接受和消化时间,让学生在这段时间中,再次进行本课课文的阅读和结构的梳理,并将自己不能完全理解的知识部分记录下来,及时举手向老师询问,从而同教师形成良好的双向互动,在教师的引导下完成本课知识的学习.最后,教师要引导学生根据自己的生活经历,运用本课学习到的相关描法和修辞手法,将童年趣事以作文的形式写在本上,教师针对班级中每个学生的作文反馈情况,再次与学生进行有针对性的对话交流,从而提高学生知识学习的实效性.
二、搭建平台,让生生对话鲜活起来
在学校教育中,同学关系是最主要的一组关系,同时也是最重要的一组关系,因为学生在一起学习和生活的时间是最长的,彼此之间也最了解.所以教师要在日常教学中,为同学间的对话交流创造条件和搭建平台,促进班级学生在课堂知识学习中形成充分的交流讨论,在学生的对话讨论中,不仅充分加深学生对于语文知识的理解和掌握,也充分促进各个学生间相互学习,达到取长补短、优势互补的教学效果,从而真正改变传统语文教学课堂过于枯燥呆板的缺点,使整个教学课堂变得生动有趣.
比如,在语文课文《变色龙》的教学过程中,首先,教师要给予时间让学生进行自主学习,要求学生在自主学习中,把本课内容能运用一两句简单的话概括出来,并说出自己对于课文中每个人物形象的认识和看法.然后,教师要将班级学生表达出来的集中主要的观点清晰的写在黑板上,让班级学生以黑板上的内容为讨论主体,在班级范围内进行本课知识的讨论对话.在对话交流过程中,学生可以打破前后座位的限制,在教室中进行自由结组和自由讨论,同时教师也要在这一过程中,充分发挥自身的引导和监督作用,引导班级学生变化思考角度、拓展思维进行思考和对话,监督班级中的每个学生都能全身心的投入到课堂知识的交流对话中去.最后,在学生讨论完成后,教师要再次收集班级学生的主要观点,选取几名学生在课堂上说出自己对课文中人物的认识,教师根据学生的知识认知程度,对学生再次进行有差异性的引导.
三、提升思维,让生本对话灵动起来
在课堂教学中,由于受传统教授式教学模式的影响,学生自然就会产生学习依赖心理,对教师形成依赖,渴望教师在知识教学中做到对知识的全面灌输；对同学形成依赖,渴望同学积极思考总结出相应的知识答案.在这样的教学模式发展影响下,生本对话的空间受到了进一步的压缩,学生的思维能力也难以得到及时的提高,所以教师要针对这一问题,在课堂教学中有效引导学生开展生本对话,挖掘教材的内容,发挥学生学习的能动性.
比如,在语文课文《背影》的教学过程中,首先,教师要要求学生对本课课文的阅读,准确会归纳出课文中“我”和“父亲”两个人物形象,并试着分析两位人物的主要心理变化.接下来教师要选取两名学生分别根据“我”和“父亲”人物形象的语言和特点进行故事的复述展示.然后,教师要引导学生现在今天的学生立场上,试着与课文中的两个人物进行对话交流,从而从更深层次上感知本课蕴含的思想感情.最后,教师要帮助学生转换思维,将本课的故事想象到现代社会中发生,去思考故事中有哪些感情是改变的,又有哪些情感是不曾变化的,从而充分锻炼学生的思维能力.
对话教学方式在初中语文科目教学中的应用,通过生动的教学形式,充分调动起学生学习的主动性和积极性,让学生在对话中学习到知识,思维得到发展.
【参考文献】
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参考文献：
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