论文第二学段仿照性练笔的实施策略，本文是关于第二相关毕业论文范文和练笔和实施策略和仿照方面毕业论文格式模板范文.
中年级作为习作教学的起步阶段,可以借助阅读教学内的有效仿写来将写话向习作过渡.所谓仿,就是对文本的言语形式、遣词造句和表达思路进行模仿,而具体的语言组织还需要学生发挥主观能动性进行创造性表达.笔者以为,三年级阅读教学中的高效仿写,决不能离开三“本”.
一、聚焦本质属性,别让阅读仿写忘却根本
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出“语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用语言文字的能力”,为此,我们的阅读仿写就需要将发展学生语言实践能力作为重心,利用读写结合的仿照性练笔,为学生搭建语用实践的平台,真正促进学生语文能力的不断发展.
如苏教版三上选用了多篇写景类文本,除了向学生展现了祖国大江南北的迷人风光和地域特色之外,更让学生有机会系统化地接触到写景文的写作方法.这一册的课文有着不同的创作风格,值得深入揣摩并仿照.如《北大荒的秋天》第一次将总分总结构的布局形式作为教学点,教师需要引领学生洞察文本“总、分、总”三个板块之间的内在联系,更好地促进学生核心能力的高效发展；《西湖》一文则是第一次运用了地点转换的方式,具体描写一处景物的特点；而《“东方之珠”》则将关注点分别对准了“迷人的沙滩”“著名的公园”“繁华的街市”三个维度,采用了“步步聚焦”的方式,展现了香港的繁华与热闹.为此,就可以紧扣语文课程的本质属性,分别引领学生以“总分总”的构段方式、地点转换策略和重点聚焦的方式展开仿写,让学生在三重仿写中锤炼技法、练而不倦,常练常新,真正为学生核心能力的发展奠基.
二、发挥教材特质,别让阅读仿写忘却文本
叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子.”语文学习的价值就是要充分开掘教材中的范例价值,让学生从原始的学语文转化成为用语文.这就需要教师要善于从文本入手,开掘文本中所裹挟的文本训练价值点,为学生创造性地语言运用奠定基础.
如在教学《天鹅的故事》一文中,教师紧扣课文中天鹅“克噜——克哩——克哩”的叫声,组织学生进行这样的思考：天鹅的叫声一共出现了几次？分别是在什么情况下发出来的？教师试图借助这个问题,将学生的思维从文本的主线向文本的内涵进发,借以帮助学生梳理出文本结构：起因——没有食物；经过——破冰寻食；结果——找到食物.天鹅的三次叫声分别与事情发展的起因、经过和结果紧密结合,教师则相机引领学生进行有效仿写：结合天鹅这三次叫声发出的具体情境,写写叫声中分别蕴藏着怎样的内涵？学生在深入细致辨析的过程中认识到：第一次,天鹅们在“没有食物”时,借助于叫声表达冰封湖面,没有食物,我们该怎么办呢？第二次,天鹅在“破冰寻食”时,想利用叫声进行鼓励：兄弟们哪,加油！齐心干哪,加油！第三次,天鹅们在“寻找食物”时,想利用叫声表达：破冰成功,我们有吃的啦！由此,学生的表达成了文本内容的有效补充.
基于教材文本让学生在感知与解读的过程中,生发出独特的认知体验,并在认知体验的过程中将练笔与阅读进行深入整合,这比单纯地脱离文本语境的专项练习更具有练笔效益.
三、尊重认知规律,别让阅读仿写忘却生本
确定以学为本的课改核心认为,学生是具有鲜活主观意识的生命个体.在有效仿写的过程中,就要注重每个学生的生命成长,在彰显学生内在个性的基础上,探寻让学生高效发展的生长点.
如在教学《人类的“老师”》这篇课文时,教师设置了研读核心语段、理清语句关系、模仿实践练笔的教学版块.并且教师从学生的实际出发,顺应学生的认知思维展开了这样的教学.以第四自然段的教学为例：1.自由朗读课文语段,概括语段的重要内容——通过鲸鱼畅游大海的身体结构,改进了轮船的航行速度；2.理清语段的内在结构——罗列实际情况+分析仿物特点+展现人类思考；3.生活中哪些事物也是根据自然界的生物发明创造的？4.模仿语段中的写法和结构,创作一段文字.
在这一案例中,教师紧扣教材文本语段自身所呈现出来的特点,设计出具有认知梯度的不同维度、不同层次的仿写要求,真正让学生在自身原有认知水平的基础上,促成言语能力地高效发展.
总而言之,仿照性练笔是学生进行语言表达训练的重要形式,教师要善于从教材文本和学生认知两大维度出发,探寻两者之间的共同点展开实践,让阅读教学的仿照性练笔在课程根本、教材文本、主体生本的支撑下有效进行,从而促进学生语言实践能力的发展.
（责编韦淑红）
该文结论,本文是关于第二方面的大学硕士和本科毕业论文以及练笔和实施策略和仿照相关第二论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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