论文开放式精品示范课堂在《健康评估》教学改革中的应用价值，本文是教学改革类有关在职毕业论文范文和《健康评估》和教学改革和开放式相关在职毕业论文范文.
摘 要： 在《健康评估》教学改革中采用开放式精品示范课堂,就是将教学落实到实践中,做到理论与实践充分结合.这也是职业技术学院教学改革的重点内容,不仅有助于促进《健康评估》教学的发展,更有有助于培养高质量人才.本论文针对开放式精品示范课堂在《健康评估》教学改革中的应用价值进行研究.
关键词：《健康评估》开放式精品示范课堂教学改革应用价值
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 03-0168-01
引言
职业技术学院承担着培养实用性专业技术人才的责任.职业技术学院为了培养合格的护理人才,在教学中实施了一系列改革.获得显著成果的是,在《健康评估》教学改革中采用了精品示范课,这种开放式的教学方式突破了传统的教学模式的束缚,不仅对学生知识创新能力紧进行了培养,还有助于学生个性发展.精品示范课堂的开发表现为教师教学的开放、学生学习的开放以及考试、考核的开放[1].教师在《健康评估》教学中力求打造精品模式,通过示范发挥引领作用,以提高开放式精品示范课堂的应用价值.
一、《健康评估》的开放式精品示范课堂教学模式
1.指导学生课前预习
《健康评估》教学之前的一周,教师要利用校园网络教育平台指导学生预习.教师将主要的教学内容、教学框架告知学生,明确教学的目的.学生获得教师所传递的预习信息之后,就可以多放查阅资料,让自己尽可能地理解教学内容.其中,教师要特别提出实施教学改革的意义,以提高学生对教学改革的接受能力.之后,学生可以自由分组,每组6 名学生至8 名学生.每个小组的学生都各自分担不同的角色,诸如资料查阅、资料的搜集、制作多媒体课件等等.学生网络平台上对课堂教学内容进行预习,同时还可以对自己的预习效果进行测试,并针对测试信息进行查询,以避免预习存在着盲目性.学生预习的过程中,必然会遇到很多不解的问题向教师咨询.教师不必立即回答学生的问题,因为随着学生对知识理解的更为深入,就会对部分疑难问题影人而言.因此,教师可以对问题进行收集、分类,按照类别回答学生提出的问题.
2.开展课堂教学
在开展教学中,教师要按照教学教学设计制定,整个的教学过程都围绕着学生展开,让课堂真正意义地成为学生的课堂.在课堂教学中,还有必要将教学的全程拍摄下来.在教学的过程中,可以根据教学需要开展多种形式的教学.
采用导学式教学模式,就是在引导学生“评估个人健康”的时候,可以让学生从评估“如何评估衣服”开始,让学生明确评估健康的要领.
采用讨论式教学模式,就是通过组建讨论小组,让学生围绕着课堂教学主题进行讨论.之后以小组为单位将具有代表性的观点表达出来.学生小组之间进行讨论.在小组之间讨论的过程中,教师要对学生的观点予以尊重,并进行引导,使学生正确理解教学内容.
采用表演的教学模式,就是学生以小组为单位在课堂上现场表演.观看的学生对表演进行点评,教师对学生的表演进行总结.
采用表演的教学模式,就是教师布设临床病例情境,让学生对病例进行实验室检查,对检查结果进行分析,让学生了解检查结果为阳性的意义.采用翻转课堂教学模式,就是在课堂的前15 分钟,让学生将小组合作制作的与课堂教学内容相关的微视频呈现出来.其他小组成员对学生微视频中的表现进行提问、评价.教师对学生的微视频予以总结式评价.学生在制作微视频的过程中,也就是小组合作学习的过程[2].对于不懂的问题,学生之间可以相互讨论,并多方查阅资料完成,由此使得学生的知识面得以扩展.
3.引导学生课后复习
每一节课的教学内容完成之后,教师都要对学生进行复习指导.教师将整个课堂教学视频经过技术处理后传播到网络教学平台上.学生可以自主安排时间观看微视频,对没有充分了解的知识进一步巩固,同时还可以观看到自己的课堂表现,明确自身的不足,以在下次的教学课堂上完善自己.教师还要在网络平台上向学生传递练习题,学生可以自由支配解题时间,遇到疑问可以向同学请教或者向教师询问,通过这种课后互动的方式,有助于督促学生学习.
二、开放式精品示范课堂的应用价值
1.开放式精品示范课堂可以将学生的综合能力充分展示出来
开放式精品示范课堂是以学生小组为单位展开的.学生相互之间可以相互帮助、相互监督,通过团队合作完成学习任务,从而提高学生的学习能力和学习质量.教师通过观察学生小组学习方式,可以及时发现问题,对学生的学习具有针对性地指导[3].学生在小组互动中所存在的问题,教师可以通过分析的方式加以解决,不仅促进了与学生之间的交流,而且有助于对学生综合能力的培养.
2.开放式精品示范课堂可以提高学生的临床沟通能力
开放式精品示范课堂所采用的是多元化的教学模式,主要是为学生塑造实践操作环境,培养学生的实践能力.在教学中,以学生小组为单位开展教学,学生轮流进行临床问诊,教师具有针对性地给予指导,可以对学生的临床沟通能力进行培养.
3.开放式精品示范课堂可以培养学生的评判思维能力
开放式精品示范课堂可以培养学生的自主学习、自主解决疑难问题的能力.学生自主完成学习任务的过程,就需要批判性地思考各种问题,对现有的教学知识产生质疑,并积极地投入到知识探索中.学生的综合能力因此得到培养.
结束语
综上所述,职业技术学院在《健康评估》教学改革中,采用精品示范课堂教学模式,突破了传统教学模式的束缚,实现了教学、学习和考试、考核的开放式呈现.职业技术学生重在培养实用型专业技术人才,为了使培养的人才满足社会各个领域的人才质量标准,就需要强化学生在课堂教学中的作用,以使精品示范课获得良好的教学效果,在教学改革中切实发挥其应用价值.
参考文献
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[3]陈燕,程云,周菊芝,冯敏华,董丽芳.理实一体化在高职护理专业《健康评估》教学中的应用[J].护理科学杂志,2012,27（07）：66-68.
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