论文护理专升本《健康评估》教学改革和实践，本文是护理专升本有关硕士毕业论文范文和教学改革和《健康评估》和专升本相关论文范文数据库.
【摘 要】随着社会的发展以及医疗水平的不断上升,患者不在只注重治疗效果,其对于疾病护理的要求也越来越高.目前,护理工作的主要形式为护理程序指导系统,通过一个完整的护理体系按步骤给予患者进行护理.而在护理过程中,第一步也是最重要的一步就是健康评估,但就目前的护理形势来看,大多数护理人员在健康评估的实际操作上仍存在着较大的问题.因此,本文将以健康评估教学为主要探讨内容,提出以下几点改革建议.
【关键词】健康评估；护理专升本；改革
在护理专业的学习中,健康评估是一门主要课程,其连接着护理基础课程和临床专业课程的学习,在护理专业学生的整个学习生涯中占据着重要的位置.健康评估课程可以很好的培养学生对于护理工作的认识以及让其更加专业的进行疾病史采集,从而提升学生的实际操作能力.在正式开展护理工作之前均需要给予患者进行健康评估,护理人员通过对患者的心理、身体、文化进行综合评价和分析,能够从中发现患者所存在的问题,制定出具有针对性的护理计划,进而帮助患者解决健康问题.健康评估虽作为护理的第一步但其却贯穿着整个护理环节,通过适时适宜的评估可适当的调整护理计划,而护理人员想要能够准确的对患者进行健康评估则需要掌握相应的知识和技能.在本文研究中,主要以护理专升本《健康评估》教学改革与实践为内容,并提出几点可行性建议,仅供于参考.
1 理论教学模式的改革
专科学生在理论知识方面已基本能够完全掌握,但若想能够顺利升入本科院校还需要教师在理论教学的方法上进行改革.因此,在健康评估的实际教学中,若教师还与以往一样每一知识点都进行细致的讲解则会导致课堂沉闷、学生学习效率不高的情况.教师需要采用以点带面、突出重点的教学方法,对于学生已经掌握牢靠的知识点则可一笔带过,着重分析学生容易出错的重点难点,提高学生的求知欲.在理论教学课程中,教师应该着重进行功能性健康型态教学,也就是将理论知识带入实际案例当中去分析,学生能够更乐于接受.在课堂内,教师可通过场景的设计、多媒体教学、评估对象对话等方式使学生正真体会到理论知识的应用.学生在专科阶段已经全面学习了症状学,在为升本复习做准备的时候,教师就可减轻对于这一内容的讲解,可以通过任务驱动式教学法来对学生的这一知识点进行巩固,也就是用含有几个不同症状的一例患者作为研究对象,以课后作业的形式让学生独自完成问诊、明确体格检查重点、确诊.这样的教学方式除了能二次复习所学知识外后能让学生形成初步的诊断意向和检查方向,培养了学生的临床思维,能够提高学生在往后的工作中突发情况的应变能力.
2 实践教学模式的改革
在专科护理院校的实践教学中普遍存在着一个很大的弊端,就是学生看得多做得少,学生在观看过程中认为自己能够胜任但实际操作起来却手忙脚乱.因此,高等专科院校应该加强学生的实际动手能力,每一堂实践教学课,均需要保证每一位学生都进行一次以上的操作.例如在体格检查课程的教学中,教师就可依据观摩-- 讲解-- 实练-- 检验的教学步骤进行教学,应用多媒体设备播放教学视频,期间对重点难点进行讲解,观看完毕后给予学生提问的时间,在相关操作知识都掌握的情况下进行分组实练,期间学生需要记录自己的易错点和不理解的地方,教师进行操作考核,最后根据学生所遇到的问题进行统一分析讲解.在心电图的教学中,护理人员还需要掌握心电图机的操作,通过实践操作学生能够更加胜任往后的护理工作,也从很大程度上缩短了临床与教学的距离.学校还可与当地医院进行合作,组织学生到医院内去接触正真的患者,并参与患者的体格检查、病史询问等护理环节.通过加大实践课的教学力度与学生动手能力的培养力度,能够提升学生对于常见疾病的观察能力、判断能力和评估能力.
3 考核方式的改革实践
考核方式的改革能够更全面的了解学生对于护理知识的掌握程度,只有理论知识与实践能力都达到标准的学生才能够顺利升入本科护理院校,并胜任护理这项工作,减少工作的出错率,给患者带来更高效的护理服务.考核方式可以分为三个部分：
（1）多段与多层次考核,可细分为主观测试部分和客观测试部分,其中,主观测试部分内容为护理病历书写和设计健康评估表格的制作,考核的是学生的职业基本要求,客观测试部分内容为患者的体格检查和心电图检查,考核的是学生的职业基本操作；
（2）科研能力的培养与评价,专升本的学生需要具备与专科生不同的科研素质,通过调查问卷的编制与论文的书写,教师需对学生进行一个综合的评价；
（3）临床考核,也就是实际操作能力的考核,这一部分属于整个考核内容的重点,评价的不仅是学生对于知识点的掌握还能够通过临床考核充分了解到学生对于突发情况的应变能力,教师需要根据多方面的观察给予学生一个综合的评价.
4 结语
在专升本的健康评估教学中,除了要进行理论教学改革、实践教学改革、考核方式的改革外,还需要不断提升教师的教学水平,全面掌握临床工作的发展趋势,根据临床实际情况随时进行教育方法的改进和完善.
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参考文献：
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