论文语文综合性学习中学生活动设计策略，本文是有关综合性本科论文范文跟浅谈和策略和中学生相关硕士毕业论文范文.
《全日制义务教育·语文课程标准》指出：“‘综合性学习’主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合.”在“教学建议”中明确指出：“努力改进课堂教学,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践机会.”综合性学习作为语文教学的一部分重要内容,要突出学生实践能力的培养,在教学中该如何有效的实施,这是值得我们语文教师思考和探究的课题,结合本人主持的省级课题“以小专题研究促教学质量的提升”的研究,在语文教学中进行了有益的尝试.下面我将谈谈如何在语文综合性学习中设计有效的学生活动,促进学生实践能力的培养.
在学生学习活动设计过程中,教师一定要发挥主导的作用,要把学生作为综合性学习的主体,设计一些能发挥学生学习主动性、激发学习热情的系列活动,让学生在主动参与、主动探究、主动合作中收获成长,促进学生实践能力的提升.重点从课前、课中、课后三个阶段来谈谈如何设计有效的学生活动.
课前,成立学生小组,广泛收集资料.通过调查问卷、网络搜索资料等形式,激发学生主动参与学习的热情.有计划、有分工的课前准备是搞好综合性学习的基础,教师在课前要做好活动方案,根据学习内容划分学习小组,规定好每个小组的学习任务,并做好小组长指导和学习主持人的培训.课前学习活动的主要方式是查找资料、开展调查,在此过程中,学生的观察、筛选、收集、处理、分析能力会得到增强,同时小组成员间的协调、合作能力也得到增强.如在学习人教版八年级上《我们的互联网时代》时,教师在课前把学习三项内容———网络词语小研讨、电子阅读面面观、用互联网学语文,分给三个事先划分好的学习小组,每个小组各承担一项学习任务.各小组成员有负责主持的、有负责收集资料的、有负责整理资料的、有负责汇报的、有负责表演的、有负责调查的、有负责辩论的、有负责评价的……小组成员各负其责,有分工有合作,学生的主人翁意识增强,每个人都为小组的荣誉而准备着.
课中,以小组为单位,开展汇报展示活动.通过口头汇报、吟唱诵读、艺术表演、辩论赛、互动评价等形式调动学生学习的积极性,提升学生的听说读写评等各方面的能力.在综合性学习课堂上可以设计丰富多彩的学生活动,提升学生的实践能力.第一,口头汇报应该是最常见的活动形式,学生将收集处理的材料、分析得出的结论、对主题学习的心得,以个人或集体分工的形式传达出来,操作简单,通俗易懂,直接高效.第二,吟唱的方式比较受同学们的欢迎,更易营造学习的氛围,激发学习兴趣.在教人教版八年级下《古诗苑漫步》时,教师在学生声情并茂诵古诗的基础上,安排让学生唱古诗环节,一石激起千层浪,学生唱的投入,学得起劲,学习热情高涨,学习兴趣盎然.《蒹葭》的清新飘逸,《虞美人》的悲怆伤感,《满江红》慷慨激昂,《明月几时有》的人生感慨,《送别》的凄凄离情,《苔》的自强不息……萦绕耳边,挥之不去.这样的吟唱为枯燥乏味的背诵增添了情趣,学生惊喜溢于言表,陶醉在诗歌的优美意境中,学生也将在吟唱古诗中理解作品,品味情感,学会知识,提升素养,修炼人格.第三,可通过绘画书法、乐器演奏、舞蹈等表演形式吸引学生的眼球.教师在教《古诗苑漫步》品古诗环节,可以利用班级学生资源,用学生喜欢的方式进行演绎处理,加深学生对古诗的理解和感悟.如学习《明月几时有》时,安排两名学生吹奏葫芦丝、巴乌等乐器,一名学生演唱,一名学生写书法,一名学生绘画,四名学生翩翩起舞……在表演活动中,不仅可以让参与者从深层次理解作品、锻炼能力,还可激发学生观众的体验、感动、共鸣、审美,从而收到良好的学习效果.第四,双方就某一问题开展辩论,也是综合性学习活动一种有效的学习方式.如讲《我们的互联网时代》时,教师针对“网络词语小研讨”,“电子阅读面面观”内容让学生写作文时,就“（不）可以使用网络词语”,“电子阅读（不）会取代纸质阅读”展开辩论,辩论的过程是相关知识学习的过程、思维能力的检验过程、语言表达能力训练过程、综合能力的培养过程,水到渠成的得出“网络词语适度用”,“电子阅读成新宠”的结论.第五,评价可以培养学生的听说能力,教师事先做好评价量表,学生分组汇报后,改变以往教师一人评价的办法,充分调动学生的积极性,让小组互评,促进了学生认真听、仔细想、客观评,综合能力有较大的提高.
小组汇报的形式还有很多,比如可以让学生完成调查表、做手抄报、专题摘录、表演情景剧、相声等各种方式……只要善于思考,勤于钻研,精于设计,教学精彩无处不在.
课后,以作业为载体,进行拓展延伸.通过网络论坛、课外阅读、写调查报告、写小论文等形式培养学生学习的能力.一次综合性学习,仅有3 课时是完全不够的,一定要充分利用课后时间进行拓展学习,进一步丰富学习内容,拓宽学习渠道.可采取让学生进行在线研讨互动、课外阅读比较,完成调查小报告等方式,改变学生被动、接受式学习为自主与探究学习模式,不断提升学生的实践能力和综合能力.
语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现,也是落实《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》的必然要求,语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与实践能力,提升学生语文素养的重要途径,为我们语文教学提出了一个新课题.我们要改变观念,不断探索,真正发挥语文综合性学习活动应有的功能,改变学生的学习方式,进一步加强语文课程与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展.
总结:此文为一篇关于对不知道怎么写浅谈和策略和中学生论文范文课题研究的大学硕士、综合性本科毕业论文综合性论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 农村初中语文综合性学习的教学策略 张满芝内容摘要语文教材的微调,给综合性学习的教学带来了新的机遇和挑战 农村初中如何选择相应的教学策略,有效开展综合性学习的教学,这一问题应侧重于四个立足点的整体把握即立足于课标,准确把握综合性学习的基.
2、 对初中语文综合性学习和体会 李志坚（惠安岞港中学,福建 泉州 362131）【摘 要】新课改的推行使初中阶段的语文教学越来越重要,初中语文综合性学习成为新课程改革运动中的一个亮点 但是,我们也看到,综合性学习无论是在教材中的活动.
3、 统编初中语文教材综合性学习本土化设计以七年级和八年级教材为例 摘要语文综合性学习的教学应以核心素养为统领,将核心素养由抽象的理念转化为具体的实践,引导学生在多种形式的实践活动中构建、运用语言,丰厚其文学底蕴,并遵循语文教学的规律和学生的个性差异,对综合性学习进行.
4、 统编初中语文教材综合性学习本土化设计的探究 统编初中语文教材2016年起在很多省市投入使用,2017年起又正式在全国铺开 迄今正式出版的只有七年级和八年级共四册 从投入使用的四册教材中,已经可以清晰看到整套教材在综合性学习安排上的鲜明特色,把每.
5、 以叶圣陶教育思想为引领，拓展小学语文综合性学习 江苏省徐州市经济开发区徐庄实验小学 刘 永本文在叶圣陶教育思想的引领之下,从高效整合学习资源、创新变革学习两方面重点探讨拓展小学语文综合性学习的思路,旨在为小学语文一线教育者提供一定的借鉴,更好的.