论文农林水院校结构试验教学体系的构建和实践，本文是结构试验类有关论文范文检索与农林和实践和院校相关在职研究生论文范文.
摘 要：从农林水院校结构试验课存在的问题出发,以问题为导向,结合教学实践,提出了农林水院校结构试验教学体系构建的具体路径,即将结构试验课分为理论教学和实践教学两个方面.围绕农林水院校结构试验课的组织与实践,提出走教研结合之路、更新试验教学内容、增加试验操作课时、改革考核方式等具体举措.
关键词：结构试验；农林水院校；教学体系构建；教研结合
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0136-03
结构试验在本科创新性人才培养等方面占有重要地位,是土木工程等工科专业的必修专业课[1-3].农林水院校在服务国家发展、促进地方经济进步等方面起到重要作用,但农林水院校办学条件相对落后、经费相对紧张的现实困境[4-6],使得农林水院校工科人才培养必须投入更多精力,深入思考课程建设.本文以山东农业大学结构试验课程为例,从当前农林水院校结构试验课存在的问题出发,以问题为导向,开展农林水院校结构试验课教学体系的构建研究,并提出具体实践举措.
一、农林水院校结构试验课存在的问题
1.实验仪器与设备落后.结构试验主要服务于土木工程、道路桥梁与渡河工程等工科专业的人才培养,工科专业在农林水院校处于弱势学科,办学经费、平台等资源紧缺,实验仪器与设备通常较为落后.实验仪器与设备的落后、短缺,已对农林水院校结构试验课的开设构成了严重不利影响,使得部分学校不开设或无法开设结构试验操作课,单纯枯燥的理论讲授不仅严重影响了学生的学习兴趣,而且使得人才培养质量无法保证.
2.教学内容陈旧,不利于学生创新性能力培养.伴随科学技术的发展,近年来各种试验检测技术、加载设备快速发展,朝着智能、无线、电测、小型化、微机控制等方向发展,亟需对教学内容做出更新和补充.教学内容的设置,要综合考虑本科教学对基本技能的要求,又要体现学科最新发展,要不断扩大开放性试验的设计与实施,引导大学生创新性能力的培养与提升.
3.实验教师业务水平不能满足教学需求.由于长期历史原因和固有认知,重理论教学轻试验操作现象在我国高校中普遍存在,农林水院校亦如此.农林水院校结构实验室的实验人员,学历水平普遍较低,多数不直接从事本专业的科学研究,更多的只是从事实验室的组织管理工作,使得业务水平通常不能满足教学需求,特别是创新性人才培养的需求.
4.课时设置不合理.以山东农业大学土木工程学科为例,结构试验课共计24学时,其中理论学时14学时、试验操作10学时.少课时限制了讲授内容,尤其是试验操作课时仅10学时,严重限制了学生进行具体试验操作的时间.
5.考核方式单一.结构试验课是一门实践性很强的课程,当前课程考核方式下虽有试验操作课,但由于试验操作课没有单独开设课程,使得最终成绩评定时无法直接体现平时的试验操作技能,只能在考核出勤、完成作业等平时成绩中体现,但不超过30%的分值比例无法重复体现对试验操作的技能考核,即现行考核方式仍以理论考核为主.
二、农林水院校结构试验教学体系的构建
1.理论教学部分.以山东农业大学土木工程、道路桥梁与渡河工程专业开设的结构试验课为例,构建理论教学部分的课程体系,具体包括14个学时,分7讲讲授,见表1.
2.试验操作部分.山东农业大学土木工程、道路桥梁与渡河工程专业现行培养方案中结构试验课包括10学时操作课,按照每个自然班（30人）分三组轮流组织实施.
具体的试验名称与内容见表2.
三、农林水院校结构试验课的组织与实践
1.走教研结合之路,更新补充试验设备.从农林水院校办学特点出发,在试验设备采购等环节,坚持走教研结合之路,即将有限的财政拨款最大限度服务于本科教学和科学研究.此种举措,一方面可以保证采购设备的适度先进性,促进创新性试验的开设；另一方面也可以服务于科学研究,提高设备利用效率,鼓励本科生参与老师的科研试验,扩大本科生参与试验研究的受众范围.
2.更新试验教学内容,推动创新人才培养.当下科学技术飞速发展,社会对先进技术和创新性人才的需求日益高涨.结构试验课担负着创新性人才培养的重任,在课程体系构建方面要体现创新性.以山东农业大学为例,在理论讲授环节,将光纤光栅传感技术、健康监测系统等新技术作为理论讲授内容予以补充；在试验环节,结合任课教师的科研项目,将低周往复荷载试验等大型复杂性试验作为观摩教学内容,并制作了慕课.
3.提高教师业务水平,增加试验操作课时.通过资助试验课任课教师、实验员等方式,推动实验教学人员积极参与继续教育,提高业务水平.以本科人才培养方案修订为契机,大幅度增加试验操作课时至32学时,适度压缩理论讲授课时至8学时.试验操作课时的增加,必将进一步推动相关试验课任课教师提高业务水平,增加试验课开设项目,也为创新性试验的设计、开发、实施提供时间保证.
4.改革考核方式.将结构试验分为两部分,即结构试验理论课时单独开设课程,课程学分0.5学分；试验操作课时将课程名称设为结构试验,课程学分1学分.课程组成方式的变化,强化了对试验操作技能考核的同时,而又没有弱化理论讲授环节,两部分还均可以考虑平时成绩.此种考核方式的调整,从根本上解决了原考核方式无法直接体现试验操作成绩的弊端,彰显了对学生动手能力的重视.
四、结语
首先,从试验设备、办学经费、师资力量、考核方式等方面论述了农林水院校结构试验课存在的主要问题；其次,从理论教学和试验教学两个方面,分别提出了农林水院校结构试验课程体系的具体构建路径；最后,针对存在的问题,提出了可供具体实践操作的解决办法.
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