论文通信工程专业新生课教学实践总结，该文是关于新生研讨课学士学位论文范文跟通信工程和总结和实践类在职研究生论文范文.
自清华大学于2003年首次在中国开设新生研讨课以来,越来越多的中国高校开设了该课程,本校也于2013年开设了新生研讨课.然而,随着课程建设逐步深入,学生的反馈并不是特别满意,在诸多问题中,新生研讨课究竟应该讲述哪些内容,是学生反馈的首要问题.
一、通信工程专业新生研讨课的教学实践
新生研讨课的理念源于教学与研究相结合的思想,直接起源于一份报告———《彻底变革大学本科教育：美国研究型大学的蓝图》,该报告由博耶本科教育委员会于1995年发表.报告中对研究型大学的本科教育提出十条建议,其中首要的两条就是：确立以研究为基础的学习；基于问题设计新生第一年的学习[1].报告认为,现有的大学一年级新生的教育模式必须进行根本性改革,应该开设专门为新生设置的研讨班,并要求所有新生参加.从起源可知,在研究性大学,设置新生研讨课目的是帮助大学一年级新生完成学术性转换.
基于此思想,本校通信工程专业确定新生研讨课教学内容的指导思想是：不拘泥于以教材为依托的教学内容,不局限于本专业,教学内容涉及多个领域和交叉学科,同时强调,要追踪学术前沿,关注专业学科的引导和前沿问题的探讨.
教学内容的选定基于以上指导原则进行.通信工程2015级新生研讨课共16学时,分8讲进行,课程安排如表1所示.
从表中题目可以看出,内容安排符合追踪前沿以及关注交叉学科等要求,符合引导大学一年级新生完成学术性转换的基本理念.
二、实践过程中出现的问题及经验总结
本校通信工程专业按照表1安排教学,执行后,收到的反馈却不甚理想.总结起来,主要存在三个问题：
1.缺乏对学生适应性转换的引导.学生经过艰苦努力,从中学升入大学,这是学生重要的人生阶段转换.在阶段转换时刻,总是会面临适应性问题.首先是要适应教学方式的差异.高中阶段的教学以点滴灌输为主,开课很慢,讲述细致,训练充分.大学更强调自主学习,授课量大,引导性讲解多.结果导致大学一年级新生总是抱怨教师讲课进度太快,不面面俱到讲解,跟不上节奏.其次是要适应管理方式的差异.中学阶段学生被老师和家长无盲区地监管,总有人在监督和催促着学习.大学阶段没有这么严密的监管,更多强调自我管理.大学一年级新生很难一下子适应这种观管理差异.当然还有环境等其他方面的差异需要适应.对适应性转换引导不够,很容易导致学生进入“忙、茫、盲”的状态,无所适从.其实,在新生研讨课的起源地美国,新生研讨课分为两种类型,分别帮助大学一年级新生完成适应性转换和学术性转换,其中适应性转换主要应用于普通大学,而学术性转换则主要应用于研究型大学[2].实践证明,强调学术转换的同时,对适应性转换的引导还是很有必要的.
2.缺乏对本专业和行业认知的引导.表中安排的内容对本专业情况的讲解和引导不够,这样容易导致学生对本专业认同感降低,学习兴趣下降,学习主动性和目的性不强.因此应该引导学生全面认识自己所学的专业,认识专业的发展历程、课程安排、就业和考研、专业积淀等问题,也应该引导学生了解本行业的情况以及相关行业的情况,减少学习的盲目性,激发学习兴趣.
3.授课方式需要改进.新生研讨课,顾名思义,应该以研讨为主.可是在开课过程中,由于惯性使然,往往讲解较多,研讨被严重弱化.另外,由于是多个教师上课,个别教师把本课程当作前沿知识讲座,大一新生由于没有足够的专业知识,导致听不懂.
总结以上不足,建议的新生研讨课内容安排如表2所示.
在该表中,适应性引导、专业认知、学校资源认知、行业认知以及学术前沿引导都分别占了一定比例,又以学术引导为主.另外,只是注意内容是不够的,还要注意授课方式,切实加强研讨,提高学生参与的积极性.
本文对本校通信工程专业新生研讨课开设情况进行了总结,期望所总结的经验为其他高校的同类课程建设提供有益参考.
回顾述说，该文是大学硕士与新生研讨课本科新生研讨课毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写通信工程和总结和实践方面论文范文.
参考文献：
1、 通信工程专业人才培养体系改革和实践 薛永毅,苏利敏（北京联合大学信息学院,北京100101）摘要结合通信行业对人才的需求,提出应用型人才的培养方案,遵循“分层教学、人人成才”的教育教学理念,按照不同的出口方向设计.
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