论文在历史课堂实施分层教学的实践，本文是关于历史课堂类学年毕业论文范文和历史和实践研究和分层有关研究生毕业论文范文.
［摘 要］分层教学法是面向所有的学生、让每位学生都能够获取真正需要的差异性教学法.在历史课堂中引入分层教学法,是为了促进学生的个性化发展,使每位学生都可以提高历史学科素养.结合多年的教学研究,总结经验教训,从将学生、课堂活动、评价等方面实施分层,讨论在历史课堂上实现分层教学法的教学策略.
［关键词］历史；分层教学；课堂活动；评价
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）30-0089-01
历史是讲述人类文明发展的学科,具有强烈的人文性.历史教材中设计了一些比较经典的历史人物,以及与其有关的历史事件等,这其实是十分有趣的内容.然而,现在依然还有很多教师采用传统的“灌输”方式开展教学活动,学生只能不停地记笔记,并在课后死记硬背完成历史学习.甚至在考试之前,教师会要求学生背诵所有的知识点,这就使得很多学生对历史学科失去兴趣.在这种教学方式下,教师通常采用同样的标准来要求学生,无法兼顾学习能力水平不同的学生,无法让所有的学生都取得进步.显而易见,学生在学校无法获得进步,就无法适应社会以及工作的具体要求.因此,教师必须要坚持因材施教的教育理念,采用分层教学法来开展教学活动.
一、将学生进行分层
将学生进行分层是实施分层教学法的基本步骤,也是教师开展分层教学活动的依据.世界上没有完全相同的两片叶子,也不存在完全相同的两个学生.学生的身心素质、过往经历、兴趣爱好、个性等方面的特点都导致他们学习能力的不同.因此,教师必须要综合考虑学生的个性特征,将学生进行科学分层.在分层的时候,教师要让不同层次的学生分在同一小组,这可以达到扬长避短、共同进步的效果.但是学生之间的差异不宜过大,以免出现小组活动成为学优生的个人舞台.学生分层相对来说比较稳定,但并不是一成不变的,教师需要根据学生的具体学习情况,调整分层情况.我在实施分层教学法之前,组织全班同学进行了一次历史摸底考试,并且按照所有学生在以往学习历史过程中的成绩变化情况,将学习能力较好的学生分为A层；将学习能力一般,但是具备一定的历史知识与技能的学生分为B层；将学习能力较差,对历史学科没有学习兴趣,很少主动参与历史课堂的学生分为C层.
二、将历史课堂进行分层
在传统的历史课堂上,教师会将同样的知识在同一时间传授给学生,这种教学方式忽视了学生的差异性,不利于发挥学困生的主观能动性,无法真正在课堂上体现以学生为主体的教育理念.因此,教师要将历史课堂进行分层.教师在课堂上提问的时候,要让学困生回答比较简单的问题,在学生说出答案之后,教师要及时表扬,激励他们能够踊跃回答问题,在学习历史的时候更加主动.针对难度一般的问题,教师要让中等生进行作答,并且鼓励他们挑战难度更大的问题.在提问具有开放性、探究性的问题时,教师要让学优生进行作答,激发他们的思维活动,培养他们的探究能力.在“新主义革命”的历史课堂中,学生由于中学的历史学习过程,已经掌握了基本的历史事件.因此,我让C层的学生将五四运动、中国诞生等基本史实进行阐述；在总结这些历史事件的意义时,我通常会让B层的学生进行回答；在分析这个时代的主要矛盾,以及分析抗日路线、解放战略等具有高度总结、概括性质的问题时,我通常会让A层的学生进行回答.为了加深学生对新主义革命的理解程度,我要求C层的学生收集这些史实的资料,B层的学生将资料进行整合,A层的学生需要根据这些资料,带领C层和B层的学生,对中国在新主义革命历程中所有的方针政策以及革命事件进行总结.这种提问方式能够让所有的学生参与到历史课堂中,大大调动了学生的学习积极性.
三、将评价进行分层
应试教育对我国教育的影响十分深远,即使到现在我国教育也依然无法彻底摆脱它的影响.这就使教师在评价学生的时候,过于看重学生的成绩,挫伤学困生与中等生的学习兴趣.因此,教师要将评价进行分层,将评价重点由结果放在学生所取得的进步与发展上面,使每位学生都可以在学习历史的过程中,变得更加自信.在评价C层的学生时,我主要是以他们的课堂表现为主的；在评价B层学生时,我除了关注他们的课堂表现外,还会关注他们是否及时完成课后练习,是否获取进步；在评价A层学生时,我除了关注他们所得到的历史知识与技能之外,还关注他们是否具备小组合作以及探究能力等.
总而言之,分层教学是符合我国素质教育所倡导的“大众教育”的教学方式,是使历史专业的学生更好地适应工作要求的重要措施.因此,教师要将学生进行分层,为分层教学活动做好准备；将历史课堂进行分层,确保每位学生都对历史学习抱有持久的学习兴趣；将评价进行分层,促进所有的学生都可以获得发展.
参考文献：
［1］赵成良,艾克军,苏俊清.历史课堂分层讨论式教学的实践及思考［J］.四处教育学院学报,2003（S1）.
［2］刘兴法.高中历史分层教学的实践与思考：以《自然地理环境对希腊文明的影响》一课为例［J］.教育研究与评论（中学教育教学）,2013（1）.
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参考文献：
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