论文河南高校日语专业教学改革从河南某高校日语专业学生的就业现状出发，本文是关于日语专业论文参考文献范文与教学改革和日语专业和就业有关论文参考文献范文.
[摘 要]通过河南某高校日语专业毕业生的就业情况,试着分析目前日语专业毕业生就业存在的问题,找出原因,进而对日语专业教学改革提出合适的意见.
[关键词]就业；原因；教学改革；意见
[中图分类号]G625
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2016)17-0074-02
一、河南高校日语专业毕业生的就业现状
本文通过对河南省某高校日语专业2012级毕业生去向的调查,得到了以下数据：该高校700/0的日语专业毕业生选择就业,15%的毕业生选择读研,还有一些毕业生没有找到自己的定位.选择就业的毕业生中,200/0从事跟本专业相关的工作,而80%学生从事的是跟本专业无关的工作.学了四年的日语,很多学生也拿到了日语能力考试二级证书,最后却找到了跟自己所学专业毫无关系的工作,这不得不让日语教学者反思原因.
二、河南高校日语专业毕业生就业现状的原因
(一)客观原因
随着大学的扩招,日语专业毕业生在逐年增加,随之而来的是供大于求的现象.因此,日语专业的毕业生很难找到对口的工作.
此外,从该高校日语毕业生的就业区域来看,大部分学生的就业城市选择在河南各城市或河南周边各城市,主要是北方城市.众所周知,河南地处中原大地,是全国的农业大省,日语人才需求量小.毕业生选择留在家乡或离家乡较近的地方工作,就很难找到跟自己专业对口的工作.
(二)主观原因
河南及河南周边的省份对日语人才的需求很小,但是长江中下游地区、东南沿海地区日语人才需求量很大.然而毕业生大多数选择留在家乡从事稳定、轻松的工作,想过着安逸的生活,而不愿走出去迎接挑战,荒废了大学四年所学.大部分毕业生对自己的未来充满了信心,想要在所学领域大展拳脚,他们勇敢地走出去参加各种用人单位的招聘,但现实很残酷,很多学生都失败了.
通过调查,我们了解了原因.首先,跟沿海日语专业毕业生相比,河南高校毕业生在日语听、说、译能力方面还有一定差距,削弱了学生在竞聘中的竞争力；其次,用人单位需要竞聘者有日语专业知识的同时,也需要其他方面的知识,比如熟练地操作计算机办公室软件,掌握一些经济贸易方面的知识,熟练地运用英语等,有些学生在这些方面很薄弱,没有竞争力；最后,用人单位大多数要求应聘者有日资企业实习经历,河南日资企业很少,高校学生很难有机会在日资企业实习.
河南高校学生自身能力水平、条件的限制,导致他们错失从事本专业工作的机会,最后只能选择从事跟本专业不对口的工作.这不得不使高校和日语教学者做出一些相应的教学改革.
三、河南高校日语专业教学改革的措施
(一)课程体系的改善
通过对就业现状的分析,我们了解到单靠一门日语是很难找到工作的,也就是说单一型人才结构已无法满足现实需要,日语专业的课程设置需以培养复合型人才为目标.
沿海高校日语专业早就把培养复合型日语人才作为课程设置的首要目标.河南高校日语专业不应盲目地跟随,应从师资和现有办学水平出发,制定科学、合理的日语课程设置.日语专业一般分为必修课和选修课,学生的听、说、译能力不强,在低年级的课程设置方面,应适当增加听、说课时,适度添加语言实践、翻译基础实践等基础课程作为必修课；在高年级课程设置方面,应适度增加听、说、写、译实践能力的课程作为选修课.在合理增加必修课的深度和难度外,还应扩展必修课的宽度.此外应积极鼓励学生在认真学好本专业课程的同时,在学有余力的基础上,跨系选修一些其他专业的课程,比如经济贸易、市场营销、经济管理等,以达到培养复合型日语人才的目标.同时,也应鼓励学生学好第二外语,主要是英语.很多日语学生只重视本专业学习,忽视英语的学习,导致英语的听、说、读、写水平很差,直接阻碍了自己的应聘.河南大多数高校日语专业课程设置中英语课程只有两年的学习时间,应适度增加英语学时,强化英语听、说、读、写能力.
课外实践环节在日语人才培养中占有重要位置,是知识向能力转化的重要环节,在课程设置中拥有重要地位.用人单位要求应聘者有一定的实践经历,学校应重视课外实践环节.沿海高校几乎每一学年都有课外实践环节,而河南各高校只在最后一学年才会出现,这就要求我们一定要在课程设置中重视课外实践,适度添加学时学分.
(二)教学方法的改革
河南高校日语专业学生在听、说能力方面差强人意,事实上,听、说能力是日语学习的一项重要技能,听、说水平的高低直接标志着学生日语水平的高低.但很多日语专业的学生读了四年本科后,应用语言的能力非常差,甚至是“哑巴”日语,不能胜任岗位职业工作.这就反映了我们的日语教学方法出现了偏差.如何提高学生听说能力是每一位日语教师必须深入思考的问题.
在传统日语教学中常采用的是以教师讲解词汇、语法、课文、习题为主的教学模式,要求学生对所讲词汇和句型进行模仿练习.这在一定程度上确实可帮助学生掌握基础语言知识,但学生的听说能力并没有得到提高,学生的语言综合运用能力和交际性能力也没有得到培养,同时也忽视了学生的主体性,学生就不具备在日益激烈的社会竞争中的有利条件.我们应改变传统的日语教学方法,以培养学生的语言综合运用能力和交际性能力为主,让学生参与课堂,成为课堂的主人,在课堂上进行语言实践,让学生去听、去交流,提高语言应用能力.
在日语教学过程中,教师应不拘泥于传统单一的教学法,应灵活综合运用各种教学法.结合学生的实际情况,具体应做到以下几点：
1．课堂仍然以讲授知识为主,但不是单一地教师站在讲台上讲,而要让学生加入课堂中,让学生在课堂中展现听、说、读、写、译的能力,强化教师与学生之间的互动,调动学生的学习积极性.例如,在讲语法讲句型时,采取日译汉、汉译日或引导学生自主造句的形式.教师要做到讲中有练,练中有讲,讲练结合,并且要适当的增加课外内容,不断拓宽学生的知识面,对于典型例句还要求学生背诵.
2．企业很重视团结协作的能力,我们在教学过程中要强化小组协作,让学生在交流合作中掌握知识,提高技能.我们可以以自编情景对话的方式,引导学生进行情景对话表演,来提高学生听、说的实际语言运用能力.教师要提前把会话场景、人物、主要内容讲给学生,每组2—4人每节课由一个小组表演.教师在此过程中,不是只站在一旁听讲就可以了,要随时更正指出表达不够清楚或不当之处,必要时还可随时补充内容.表演之后,让其他同学点评,可以对服装、道具、表情、语言等方面进行点评,指出优点和不足之处.最后由老师综合作出评价.
3.利用多媒体教学手段,营造生动、和谐、轻松的学习氛围,充分激发学生学习兴趣.比如,教师在听力课堂上,可以利用多媒体放一些视频,日语动画片也好,日语电影也好都可以.放一部分内容先让学生进行模仿练习,然后把声音部分关掉,让学生进行配音练习,还可以进行配音比赛等.这样能激发学生的日语学习兴趣,同时也大大地提高了学生的日语视、听、说能力.
通过河南某高校日语专业毕业生就业现状的调查和分析,我们了解到当今社会发展对复合型日语人才的需要已经迫在眉睫,促使我们改变教学理念,去探索新的人才培养模式,为此,作为日语教学者,课程设置要复合型,教学方法要创新型,只有这样我们的学生才能适应时代的需要,被社会所认可和欢迎.
参考文献：
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小结，该文是适合教学改革和日语专业和就业论文写作的大学硕士及关于日语专业本科毕业论文，相关日语专业开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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