论文我的小组合作教学法，该文是有关合作教学法毕业论文题目范文与小组合作和教学法相关论文参考文献范文.
摘 要新课程改革对学生分析问题、解决问题的能力的要求越来越高,这种要求也鲜明的体现在了近几年的考试中,而且这个趋势越来越明显.本文结合我自身的教育教学的实践,提出了采用小组合作教学的方法来提高学生解决问题的能力,进而提高教学和学习效率.
关键词新课程改革小组合作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )23-0105-02
在近几年的教学实践活动中,我也一直在反思自己的教学方式和思路,在教学过程中我也有意识有目的的进行了尝试和实验,我发现在所尝试的各种教学方式中,小组合作教学法是一种高效的教学方法,还能帮助学生不断提高解决现实问题的能力,对提高学生的学习成绩也有很大的帮助.下面我就从我的教学实际谈谈我所采用的小组合作教学法.
第一,预习中的小组合作.众所周知,预习在学生学习中的重要性,但我发现现在的学生几乎没有预习的习惯,更谈不上预习的效率.经调查发现,学生预习方面主要存在两方面的问题,一是对预习缺乏兴趣,二是不知道该如何预习.针对学生预习中存在的问题,我就引导学生在预习的过程中采用小组合作的方法进行,经过检验,效果明显.我是这样操作的,我将学生分成若干个小组．每个小组选出一个组长,再由组长事先排好每次预习的负责人,依次更换,轮流进行,并将安排好的名单交给老师,便于老师监督.分组完成后,我每次都给每个小组的负责人安排一个具体的预习内容,每个小组必须在规定的时间内完成,并要求组长组织组员进行探讨交流,每个组员必须发言,还要对其他组员的观点进行点评,每次预习时的讨论交流的情况都必须由事先安排好的组员进行详细记录,记录员须进行轮流更换,并把记录结果交给老师,老师负责在每堂课上用5分钟的时间进行点评,对做的较好的小组进行表扬并且给予一定的积分奖励,对做的最差的小组进行批评并扣除相应的积分,每个月对各小组的积分进行统计,并进行相应的奖惩.这样一来各小组分工明确,各个组员任务明确,各小组之间相互监督,组员之间相互监督,既培养了学生预习的兴趣,又提高了学生的学习效率,还逐渐提高了学生自学及解决现实问题的能力.
第二,课堂中的小组合作.课堂教学中的主要内容就是帮助学生掌握新知识,提高学生的解决问题的能力.而在以往传统的教学模式中,老师讲,学生听成为了主流,但这种模式既不能培养学生自我学习、自我提高的能力,也不能提高教学效率,最终导致学生散失学习兴趣,成绩下滑,针对这个问题,我在进行认真思考,反复找学生交流了解的基础上,对传统的教学模式进行了改变,经过反复实践,有一定的效果.我是这样操作的,在课堂教学中,在学生预习的基础上,我给每个小组布置了一个问题,各个小组的问题各不相同,先由各个小组的组长组织组员进行自主学习,要求组员必须充分发表意见,并由事先安排好的记录员进行详细记录,组长负责选出一位发言人,并由发言人将本组讨论的结果在课堂上进行讲解,在此过程中,老师鼓励学生大胆走上讲台,大胆使用多媒体等教学设备,还可以对学生进行提问,各小组发言人必须轮流更换.各个小组的发言人轮流发言,阐述本组观点,其他学生则需认真听讲,做好笔记.这样一来,学生的学习兴趣被激发了出来,而且能够保证每个学生都参与进来,既培养了学生的组织自学能力,还培养了学生的团队合作意识.各个小组完成的任务不同,能够相互补充,相互学习,取长补短,真正做到了合作学习,最后由教师进行点评,指出相应的不足和需要注意的地方,一开始有很多学生不适应,但在坚持了一段时间后,学生都感觉这种教学方式非常好,增强了学生的自信心.
第三,训练中的小组合作.训练是一直以来都必须坚持的教学方法,没有认真进行训练,教学效果就会打折扣.但传统的训练方式非常单一,就是教师布置题目,学生课后完成题目,教师课堂讲解题目,学生课堂听听题目.我发现这样的训练方式既增加了学生的学习负担,又降低了学生的学习效率,很多学生对这样的训练方式有抵触情绪,时间长了就对学习丧失了兴趣.在经过思考和调查后,我改变了以往的训练方式,取而代之的是小组合作训练法.我是这样操作的,首先,我将全班学生按照平时成绩、平时表现、学习积极性等标准进行优劣搭配,并分成若干个小组,每个小组还要选一个有能力又负责的学生小组长,这样做有利于学生合作探究学习.其次,每个周给学生布置一个经过精挑细选的材料题,以小组为单位进行讨论交流来完成,并要求每个学生都必须要提出自己的看法和观点,最后由小组长指定一名学生对组员提出的观点和看法进行总结和归纳,并按要求形成最后的答案由小组长上交,这样做不仅培养了学生合作学习的习惯,还激发了学生学习的积极性,更重要的是还为学生学习营造了浓厚的氛围,让每个学生都积极行动起来,这样一来,学生解答材料题的能力就逐渐提高了,而且教师只需要批改很少量的作业,可以做到更加有针对性.再次,在教师认真批阅了各小组上交的答案后,抽时间把学生做材料题的具体情况有针对性的反馈给学生,让学生明白自己的不足,也可以在各小组之间营造竞争氛围,形成你追我赶的习惯,这样一来,学生学习材料题就更加积极主动了,效率也提高了.
（责任编辑楚云鹏）
此文总结,本文论述了关于小组合作和教学法方面的合作教学法论文题目、论文提纲、合作教学法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性 浅议小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性□ 李 敏（河北省廊坊市霸州市岔河集乡西下中心小学,河北 廊坊 065700） 【摘要】新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作.
2、 小组合作学习下的初中物理课堂教学设计 小组合作学习下的初中物理课堂教学设计□ 孙清华（河北省泊头市第四中学,河北 泊头 062150） 【摘要】随着新课程改革不断深入推进,初中课堂的教学模式和教学理念发生了翻天覆地的改变,尤其是物理.
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4、 初中数学小组合作学习中存在的问题和 陈学文（甘肃省永登县树屏镇初级中学,甘肃 永登 730315）【摘要】小组合作学习是新课程改革背景下一种常见的教学模式,在初中数学教学实践中,教师通过小组划分,引导学生探索学习任务,实现课堂互动交流,.
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