论文对做课现象，该文是有关现象大学毕业论文范文跟几点思考和课现象和现象类硕士论文开题报告范文.
“做课”现象是近些年流行却又备受争议的教育现象.为了将所“做”之课上得出彩,教师不得不投入更多的时间和精力去提升专业能力,这在一定程度上使得教师教学和教研能力得到成长.然而在追求教育质量整体提升的时代诉求下,我们不禁发问：是否我们的日常课程也同“做”出来的公开课一样优质？叶澜老师曾经说过：只上好一节课也许并不难,难在是要上好每一节课.只有每一节课被实实在在地上好了,才有可能构成教育质量的整体提升,否则也只是“做”出来的面子工程罢了.
其实“做课”并非一无是处,克服“做课”带来的问题,发挥其积极作用才是值得教育工作者关注的焦点.由于“做课”具有观摩性,为了追求良好而安全的课堂效果,通常已有完备的教学流程设计,课堂成为按照教师的预设按部就班的“秀场”.在这种预设过多、生成过少的教学引导下,学生对课堂的真实反应容易被忽略,以至于缺乏对课堂的主动建构.同时“做”出来的课堂就好似戏剧一般,包装得如此精致却又脱离了日常的教学情境,观摩的教师在观摩中只看到了外包装而不见其包装过程,因此也只学到了皮毛,难以运用在自己的教学活动中.又由于“做课”过程需花费大量时间和心血,所以此类活动通常由年轻教师参与,我们经常能看到“做课”现场大部分都是年轻教师的身影,相较而言老教师的专业提升途径则越显狭窄.
教育行为是教育理念的外化,片面追求课堂顺利有序进行而导致预设过多和生成过少的问题,反映出对课程生成意识的淡忘和给学生的自我创造留有余地的忽视.合理且充分的预设是开展教学活动的前提,但是过分注重预设以及课堂完全跟着预设走将会导致课堂缺乏活力.社会对一位教师的认可,通常来自于其自身的“符号”.大量的脑力和体力被投入于一节课上,为成为一课成名的“名师”,这样简单的评价方式直接导致教师重视和过度包装公开课而非日常课,不重视日常课程的打磨和时间与精力的投入.同时“做课”规则的不完善也是直接影响高品质课堂普及程度的主要原因.“做课”教师的选拔通常由学校自己指定,选拔出来的教师亦通常有三种情况：一是本身就具备良好先天素养的教师,二是本身就具备良好教学能力的教师,三是年轻教师.因此,容易导致“卓越的教师越来越卓越,平庸的教师越来越平庸”的现象.
课堂的优质均衡发展作为教育质量整体提升的基础工程之一,越来越受到大家的关注.优质的课堂并不是说完美得无懈可击,课前的预设的确重要且基础,但是课堂也应该是真实和有活力的,在课堂中去生成课程内容是非常有必要的.教师和学生应该有最真实的教学互动,教师在教学过程中用心倾听和了解学生的反应并给以回应.在真实的教学场景中,教师的教育机智能得到历练,观摩的教师也能根据真实的场景进行反思和总结.对于教师的评价方式上,要注意评价方式的人本性,除了公开课外还应更多关注教师的日常课堂教学,通过更全面的途径去评价教师的专业能力,日常的考核水平才是高品质课堂最真实的体现.同时我们既需要在实践中去完善“做课”的管理机制,也需要激励更多的教师特别是中、老教师参与其中,才能够切实提高教师队伍的整体专业发展能力和提高教育的整体质量.
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参考文献：
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