论文基于财经应用文写作课程的大学生双创能力培养，该文是关于大学生双创论文如何写和财经应用文写作和双创和课程方面论文写作参考范文.
基于财经应用文写作课程的大学生双创能力培养研究
郭晶
（呼和浩特民族学院经济系,内蒙古呼和浩特010051）
[摘 要]基于“双创”能力提升的大学生培养模式的实践探索,对提升高校毕业生就业率有重大意义.本文以财经应用文写作课程为切入点,通过课程内容创新和授课环节创新,探讨财经应用文写作课程对大学生“双创”能力的培养,是大学生双创能力培养与专业教育结合的有益尝试.
[关键词]大学生；创新思维；创业能力；财经应用文
1引言
高等教育阶段是大学生“双创”能力提升的关键阶段.财经应用文写作课程是专业理论知识与能力并重的课程,知识体系覆盖“双创”的创意构想、市场调研、撰写商业计划书和创业实践各阶段,强调基本知识、基础理论的学习和阅读能力、分析能力、写作能力的训练,既服务于其他专业课程,又体现其他专业课程的综合学习成果,是理论与实践统一的重要课程,是大学生“双创”能力提升的重要阶梯.通过课程内容安排和授课环节创新,在财经应用文写作课程中增设创业计划书写作与实训,是基于“双创”能力提升的大学生培养模式的有益尝试.
2创新思维、创业能力的概念界定和相互关系
匡长福（2004）在《创新原理及应用》一书中认为：“创新思维是人类思维的一种高级形态,是人在一定知识、经验和智力基础上,为解决某种问题,运用逻辑思维和非逻辑思维,突破旧的思维模式,通过选择重组,以新的思考方式产生新设想并获得成功实施的思维系统.”[1]朱锐（2017）在博士论文中认为创新思维是在准确把握科学规律的基础上与时俱进的解决现实问题的科学思维,注重思维主体与现实客体的有机结合,是思维主体者积极的思考、行动的表达过程和结果.[2]周键（2017）在博士论文中认为创业能力在本质上就是创业者充分利用所掌握资源识别并开发创业机会,为创业活动提供持续动力并促使创业企业成长的能力.[3]刘畅（2017）认为大学生创业能力的定义是拥有一定专业知识、技能的高素质劳动者（个人或团队）,从事与创新技术、成果、创意的开发、生产和服务等相关的创业活动的能力.其中要点应包括：创新、专业知识技能、创业活动.[4]
通过调研发现,许多人认为创业能力一定要以创新思维为先导,主张必须先有好的创新点子,才能够去创业,否则必将在激烈的竞争环境中铩羽而归.创业必先创新吗？不然.创新思维是以新颖独创的方法解决问题的思维过程,而创业能力是包含创新思维在内的,多个要素交融后所产生的综合能力.大数据表明,绝大多数高校毕业生创业初期靠的是和对自身知识能力储备这个大宝藏的“按图索骥”.
3基于财经应用文写作课程的双创能力培养
3.1财经应用文写作课程内容创新对学生双创能力的培养
财经应用文写作课程知识体系覆盖“双创”的创意构想、市场调研、撰写商业计划书和创业实践各阶段,是理论与实践统一的重要课程,是大学生“双创”能力提升的重要阶梯,更是高校毕业生“按图索骥”所需的“藏宝图”.财经应用文写作课程教学实践中不仅要科学设置调查报告、商品说明书和广告文案设计等教学内容,还要创新增设创业计划书写作等课程安排.
3.1.1调查报告
深入社会经济生活进行调查,获取一手资料,进行分析研究,既是创新思维的源泉,也是创业的先导.不注重调查分析就无法与时俱进,不注重一手资料获取就无法发现新的需求,不知前人的研究成果就无法创新.创新总是来源于实践又去指导实践的循环过程,调查报告的写作是创新和创业的前提.
3.1.2产品说明书
产品说明书是在说明商品的性能、效用和使用方法等内容时,指导消费者正确使用商品的文书.产品说明书的写作,有助于学生对企业经营产品和服务进行准确的描述,产品功能创新性的准确解释是占领市场的前提,是企业经营的立身之本.
3.3.3广告文案设计
广告文案设计是创新性的脑力劳动,无论采用哪种媒介进行广告宣传,广告文案设计都至关重要.好的广告创意能够促进产品销售,宣传公司品牌,达到事半功倍的效果.广告文案设计是销售的重要环节,销售环节是企业生存发展的关键,也是创业成败的重要节点.
3.4.4创业计划书
创业计划书包括战略规划、组织结构、产品服务、市场预测、营销计划、项目发展计划、财务规划、风险与退出等内容,是双创能力培养的落脚点和最终成果展现.创业计划书写作不属于财经专业文书写作的内容,但其中市场预测、营销计划、项目发展计划、财务规划等内容却与财经写作息息相关.创业计划书的写作能够让学生的创新思维、创业想法转化为直接的创业成果,培养学生全面思考问题的能力,做到防范风险,稳妥创业.
3.2财经应用文写作授课环节的设计对双创能力的提升
财经应用文写作课程授课环节设计上,增加课上五分钟、创业计划书PPT展示、写作练习和优秀作业选读等环节.
3.2.1课上五分钟
每次讲授课程设置课上五分钟环节,在双创能力培养模块由学生提前准备,在课上利用5分钟的时间介绍国内外最新创新成果,分享创新案例,使学生们了解国家最新创业政策和市场创业机会,启发创新思维,并提高了语言表达能力.
3.2.2创业计划书PPT展示
每学期设置创业计划书写作环节,首先把学生分为不同的创业小组,小组队长组织队员在课后时间讨论确定创业项目并分工写作.然后,利用课上时间将创业计划成果进行PPT展示,由学生和老师评选出最具创意项目和最具协作小组.
3.2.3写作练习
课上和课后写作练习不仅可以提升学生的写作能力,还可以提高学生分析问题和解决问题的能力,如市场调查报告、产销分析报告、经济活动分析报告、广告文案设计等的写作,对学生创新能力的培养也具有一定的作用.
3.2.4优秀作业选读
对于班级的优秀作业,设置选读环节,选定标准为原创性,激发学生原创性思维,不抄袭,不照搬.选读环节,可以激发学生的求知欲和表现欲,从而促使学生认真思考,勇于创新.
4基于财经应用文写作课程对学生双创能力培养的作用表现
4.1培养学生独立思考发现问题、分析问题和解决问题的能力
大学创新创业教育实践中,多半的学生只是为了得到创新创业培训的学分和证书而选报这门课程,没有任何兴趣,对创业项目没有进行深入思考,而只有少部分学生是因为喜欢创新、准备创业而参加培训.更多的是照搬、模仿别人,而不是针对自己了解的实际进行思考,缺乏思考的能力也是学生缺乏创新思维的直观体现.通过调研报告的撰写,可以有效提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,为创新创业打好基础.
4.2培养学生全面、多角度思考的能力和协作能力
大学创新创业过程中,往往对风险的关注度比较低,缺乏全面思考的能力.创业不是一时的拍脑袋,而是在权衡各方条件后做出的谨慎选择.在创业计划书的写作过程中,使学生能够全方位、多角度思考创业的可行性和关注点,使创业风险大大降低.且在小组PPT准备和展示的过程中,头脑风暴法的应用有利于创新思维的培养,有助于引导学生站在别人的角度思考问题,并且学会与人合作,培养协作能力.
4.3培养学生的写作能力、语言表达能力和沟通能力
大学创业比赛中,写作能力、语言表达能力和沟通能力尤为重要.有的学生有好的创意想法和执行力,但是由于写作能力、语言表达能力和沟通能力欠佳,使创业项目不能在比赛中取得较好的成绩,项目也不能被关注.写作能力、语言表达能力和沟通能力对于学生的创新创业尤为关键,这些基本能力和素质也是双创能力高低的体现.
5小结
在国家提出大众创新、万众创业构想后,越来越多的高校教师开始思考双创能力培养与专业教育的结合.财经应用文写作课程突出强调写作与实训、理论与实践,是对大学生知识体系的梳理与应用,研究基于财经应用文写作课程对大学生“双创”能力提升的培养模式,是大学生双创能力培养与专业教育结合的有益尝试,对提升高校毕业生就业率有重大意义.
参考文献：
[1]匡长福编著.创新原理及应用[M].北京：首都经经济贸易大学出版社,2004.
[2]朱锐.批判性思维与创新思维的关系研究[D].北京：民族大学,2017.
[3]周键.创业者社会特质、创业能力与创业企业成长机理研究[D].济南：山东大学,2017.
[4]刘畅.大学生创业能力培养机制的实证研究[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版,2017（5）：147-148.
[作者简介]郭晶（1984-）,女,蒙古族,内蒙古呼和浩特人,呼和浩特民族学院经济系教师,民族大学经济学院博士,创业项目指导教师,研究方向：民族经济、区域经济和财经应用文写作.
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参考文献：
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