论文关于指导学生英语课外阅读，本文是课外阅读类学士学位论文范文与课外阅读和英语和思考方面研究生毕业论文范文.
窦阿莉
（睢宁县沙集中学,江苏 徐州 221232）
在英语教学中我们感到最突出的矛盾是教学时间紧而教学任务重,学生实际水平低,离新课标对阅读能力的要求有一定距离.主要原因是把英语学习任务完全拘囿于课堂内完成,学生课外阅读训练机会少.因此,加强课外阅读指导非常必要.
一、通过开展英语课外阅读,培养学生自学能力
英语课外阅读活动弥补了课堂教学的不足,它是在课堂教范围之外根据学生自己的兴趣爱好或需要进行的完全自觉的读书话动.其目的在于扩大学生视野,培养学生的自学能力和阅读能力.课外阅读活动与课堂教学相比,更容易发挥学生作为认识主体的能动作用.课外阅读具有自愿、灵活和实践性特点.自愿是指学生自觉、自主活动,自我教育；灵活是指不受具体时间地点限定,内容可繁可简,语速可快可慢,可无声可有声,形式也可多种多样；实践就是活动,学生自发组织,自愿组合,自由合作,自我检查,可使自学能力和个性充分发展.
二、教师在英语课外阅读活动中要担当组织者、引导者和顾问
1、教师要起好组织作用
教师作为组织者,选材是一项重要的工作,所选文章既要能扩大学生的阅读面,还要贴近学生生活或能引发学生兴趣,最好还要配有形式多样的练习.例如,有与阅读内容相联系的口语题,文章内容的转述,阅读理解的反馈训练、单词的识记等.在选材上,应要求学生在众多的课外阅读材料中选取和课堂教学相关联的内容进行阅读.
2、教师要发挥引导者和和顾问的作用
在课外阅读中,教师关健是要当好引导者和顾问,一定要以学生为主.事实表明,自信心在英语学习中起决定作用.没人能够否认精确性在语言学学习中的重要性,但是,对于学生在阅读实践中的错误给以过度的重视会导致固步自封,完全陷人追求语法正确,完全依赖教师的被动局面.而如何引导、帮助学生是借助经验,在实践中不断探索的.
三、英语课外阅读分阶段实施措施
1、课外阅读活动一般经历如下三个阶段：
（1）阶段一：全班齐步走,教师做集体辅导
教室内桌椅摆成圆形,教师坐在中间.每次安排完成2-3篇阅读文章,逐篇进行,要求学生独立阅读,自测速度.每完成一篇由教师统一核对练习答案,对疑难问题作集中辅导,并做培养阅读技巧的训练.
（2）阶段二：分A、B组活动,教师作巡回指导
将教室分成两半,A、B组各占半边.A组又分成若干小组,各组散开,互不干扰；B组围坐成圆形,教师靠前居中.安排A组同学阅读预选的文章,采取分小组独立阅读的形式,自测速度,每读完一篇,先自己核对答案,不懂的地方小组讨论,仍有争议之处,等教师剖析后解决；B组同学要完成1-2篇阅读文章,自测速度,每完成一篇,由教师带领一起逐题核对答案,讲解阅读技巧.在B组同学阅读期间,教师巡视A组并答疑.A、B组的划分完全由学生根据自己的阅读能力和习惯而定.
（3）阶段三：按三人小组活动,教师先分组、后集中辅导
由学生自愿组合,一般三人一组.每小组成员围坐,各组散开,互不干扰.教师位置不固定,在各组间巡回.每次指定三篇文章,各组自行决定阅读篇数和阅读顺序,自测速度,每完成一篇,各组核对答案,进行讨论,有疑难之处等教师巡视时解决.每次活动结束之前,由教师讲解普遍存在的问题和文章涉及到的阅读技巧.
阶段一能够较好地显示学生在阅读速度和准确性方面的差异.阶段二能使不同层次的学生获得最佳训练效果.经过一段时间的训练,A组同学在速度及准确性方面提高迅速,B组同学也有要求调换到A组,加大阅读量,这时可运用阶段三的形式.
2、在课外阅读训练中,学生存在的问题及对策
（1）重速度忽视准确性
常有学生因过分追求速度而出现不能准确理解的问题,导致读完后不知读的是什么.要解决这对矛盾,一要指导学生多读,但不要过快；二要强调理解感悟,然后再想办法提高阅读速度.
（2）把握不好长句、复杂句
很多学生读不懂文章,其实是难的句子不懂.但如果文中全是主系表和主谓宾单句的话,阅读也不会成为学生最大的障碍了.但如果句子较长或结构较为复杂,理解就有困难.因此,在阅读训练中,要安排学生经常做长句、复杂句的分步理解练习.
（3）习惯于回读、译读
在阅读训练初期,有部分学生一遇到陌生单词或短语的时候,总是习惯于回到句子开头或段首重读.还有的学生总要把每个英文句子翻译成中文来读,这样就降低了阅读速度.
我们可以把阅读比作穿越森林,如果在出发前先查看地图,并制定出行进路线,那么你会以最有效的方式走出森林.阅读文章也是如此,在开始阅读前,先用几分钟时间构建“阅读地图”,即识别主题句.在一篇文章里,各段通常有一两个关键的句子告诉阅读者这一段的主题是什什么.主题句往往概括出中心意思,它一般涉及两个方面：一是作者将要讨论的主题；二是作者对这个问题的观点看法.主题句习惯上出现在段首或段尾,如果能准确地找出每一段的主题句.即找到了阅读的路标,研读这些信息可增强对文章的预见性,阅读也会更快速、有效.
通过开展英语课外阅读活动,学生阅读的自觉性和独立性都有不同程度的提高,阅读方法也更趋科学、高效.
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参考文献：
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