论文任务驱动法的实施过程与效果讨论分析以流体力学课程为例，该文是流体力学方面有关专升本论文范文与流体力学和流体力学课程和讨论有关硕士学位毕业论文范文.
（1.三峡大学水利与环境学院,湖北宜昌443008；2.三峡大学三峡库区生态环境教育部工程研究中心,湖北宜昌443008）
摘 要：文章在“流体力学”的教学中引入任务驱动法,设计了基于任务驱动的能力训练项目实施方案,论证了任务驱动教学法在教学中的运用效果,肯定了该模式对岗位能力培养的有效性,同时指出了任务驱动教学法在执行过程中需要改进的地方.
关键词：教学；任务驱动法；流体力学；任务实施；效果
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0169-03
一、引言
“流体力学”课程是针对本校环境工程专业而开设的一门专业基础课,以研究流体的平衡和机械运动规律为核心,通过各教学环节的学习,使学生掌握流体运动的基本概念和方法,并应用流体力学的理论解决环境工程领域中的实际问题.该课程涉及到的理论内容较为繁杂、理论性强,要求学生具有较好的数学基础及较强的逻辑思维能力.笔者经过三年以来的授课发现,大部分的学生对于一些基础概念的理解较为模糊,同时由于“流体力学”与环境工程专业其他专业基础课程在讲解内容和关键知识点上有明显的差异性,导致大部分学生并不能将所学的理论知识灵活应用于该专业的相关领域.如果学生在工程实践中连最基础的流体力学知识都不能掌握,那么工程应用更是无从谈起,这为学生的个人职业生涯埋下了隐患.
二、任务驱动教学法的课堂实践
在教学方式上, 长期以来我国课堂教学的过程是教师先按照课本的顺序讲解基本的概念和方程,学生通过课后作业对讲授内容进行消化.采用这种传统的教学方法,虽然学生当时能听懂、课后会练习,但由于课后练习都是学生个体独立进行的,没有及时与本专业的工程相结合,因此,学生往往不能根据实际工程灵活运用已学的理论知识,有的学生甚至学了后面的内容就忘了前面的知识点,到学期结束时,学生基本上把所学的知识忘得差不多,这样很难实现课程预期的教学目标和能力培养目标.因此,要想提高课堂教学质量和教学效果,必须充分发挥学生的主动性和创造性,突出学生在学习中的主体地位,这样整个课堂教学过程就会形成良性循环,达到事半功倍的效果.基于上述思想,笔者针对“流体力学”课堂教学过程中所存在的现象,利用任务驱动教学方法的基本理论,对“流体力学”课堂教学模式的改革进行了初步实践.
1.任务驱动教学法的特征.任务驱动法是以建构主义学习理论为基础的教学方法,其主要围绕着“解决问题、完成任务”的互动式教学理念,任务驱动法提出一种“以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新”的新型学习模式,该模式下以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”,任务驱动法能够提高学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力.
2.任务驱动法在课堂教学的具体实施.学校针对环境工程专业的“流体力学”课程提出了明确的教学目标和要求,即该课程的教学过程中需要突出理论教学与环境工程专业工程背景相结合的能力培养.因此,有必要采用以工程案例为先导的任务驱动教学法,让学生通过具体任务的实施掌握流体的基本规律及其工程背景,实现教学目标,为此本文设计了基于任务驱动法的教学实施过程,具体实施流程如下图1所示.
任务设计：在“流体力学”的教学过程中,创设与当前学习内容相关、尽可能反映真实工作状态的学习场景,让学生带着真实的任务全身心地投入到当前的学习情境中,这样能够为学生的学习过程提供更积极真实的意义建构.结合该专业的岗位能力需求,设定以专业岗位能力培养为目的课堂任务.本能力培养项目先后通过流体流动显示等装置的简单操作到不同边界水流特征的观察、典型流动条件下的流体动力参数测定分析等实际工程应用,保证了该专业大部分学生的动手能力和思维方式能够得到充分锻炼,提高了学生的操作技能和分析能力.
3.任务驱动教学法的实施效果.（1 ）课堂教学效果显著提高.通过多媒体课件的制作、可视化教学软件,并结合动画演示,将各种流动形态以动画的形式展现,使原本抽象的概念变得清晰易懂；在教学过程中采用多种教学方式相结合的形式,多讲、细讲重要知识点,全面解释难度较大的知识点,务必让学生能够全方位地理解流体力学相关的理论知识与方法；同时将专业领域的工程案例作为课堂理论教学的延伸,以学生为主体,以学生岗位能力培养为核心,以教学任务实施为驱动,实现“教、学、做”一体化的教学方法,争取做到让理论教学为工程应用和岗位服务.
学生在具体任务的实施过程中,了解了本专业特定岗位的技能要求,大部分学生学习兴趣浓厚,态度积极认真,对专业认识和解决问题的能力有所提高,而对于专业工作内容的体验和认识,也极大地提高了他们的岗位操作技能,为学生以后走向工作岗位打下了坚实基础.（2）完成课程教学网站的建设.在对学校“流体力学”教学内容的优化调整基础上,完成了“流体力学”网络课程的建设,学生可通过该课程*观看“流体力学”课程的教学课件和课后习题讲解内容；该网站还可以为学生提供在线答疑,即学生通过网站提出疑问,教师实时在线回复问题,促使教学网站成为学生课余学习的好帮手,让学生自主学习,进一步拓宽知识面和应用能力,提升学生的学习积极性.根据“流体力学”课程的任务驱动教学法,拟定了以岗位能力培养为目的的任务驱动项目,同时编写了环境工程“流体力学”实训教案.除了与流体力学相关的普通实验的技能实训之外,增开了具备环境工程专业特色的流体力学综合训练任务：如氧化沟中典型的水动力学现象观察分析、环境工程学科典型管嘴和孔口出流的水力计算等,这些教学任务在设计的时候不仅考虑了专业性,而且具有一定的代表性,任务的巧妙设计会让学生在任务实施的过程中有着强烈的好奇心和主动性,大幅提高学生学习的积极性.
三、任务驱动法教学过程中需要注意的地方
1.任务设计要有针对性.（1）教学任务要有针对性：在设计的任务中,所列出的技能训练要体现出岗位专业需求的典型性,要求专业课教师能够实时把握环境工程专业领域的岗位技能需求动态,能够根据该专业的岗位需求,同时结合课堂教学目标,选取较为典型的岗位训练技能作为设计任务,这样做能够确保任务驱动教学的实施围绕岗位专业技能而开展.（2）任务设计需考虑包括如校内实训场地、实验仪器设备和任务实施范围等一系列与学校硬件相关的场地条件的可实施性：“任务驱动”教学一定程度上需要学校或学院的相关行政部门能够提供固定的技能训练场地、实验仪器设备和资料查阅收集等方面的支持和帮助,如教学用计算机资源、模型加工和实验条件等.（3）任务设计应把握好难易程度和合作学习的实效性：由于学校教学时间的局限性和约束,任务驱动教学需要妥当安排好任务的具体实施时间和期限,保证学生能够有充裕的时间来完成设定的任务,并由此获得相应的专业技能.此外,教师在任务的实施过程中应采用合作学习的策略,利用学生之间的互帮互学,达到共同提高岗位专业能力的目标.
2.任务驱动教学的考核指标应多元化.任务完成情况的评价应遵循“重视过程考核,结果考核次之”的原则.对学生和各小组进行多元评价,采取各小组成员自评、小组与小组之间互评以及教师最后点评三者相结合的形式.整个评价过程不仅要重视对学生任务完成情况的评价,更应该重视学生在实施任务过程中的态度和能力评价.
实践证明,这种多元化的过程评价对于提高学生的学习积极性非常有效.因为学生首先可以通过自我评价更好地了解自己对于课本知识的掌握情况,而且小组之间的相互评价也让每名学生都能够清楚地知道其他同学是如何完成任务的,这样有利于学生之间的相互督促和共同进步.最后在评价环节中,教师对学生的学习能力和态度进行一个客观的评价,评价过程中要重点关注学生在任务实施和获取知识过程中的进步和变化,同时要对学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力给予充分的肯定和赞扬.
3.理论知识的讲解应渗透到任务驱动法的具体实施过程.在采取任务驱动法进行实际教学时,对于基础理论教学要渗透到每个任务的设计和实施过程中,教师要尽量把关键的知识点讲清楚.对于本专业的发展前沿相关的内容,其中有难度的理论可以由教师先进行简略介绍,同时向学生提供相关的学习资料和查找途径,可以让学生自己去了解所学专业的发展前景和课程的应用背景,这样有利于激发学生的学习兴趣和积极主动性,也可以加强学生对知识点的了解.
四、结语
总体来说,应用任务驱动法教学会让学生的学习学习积极性得到提高,主体意识明显增强,很好地提升了学生的综合应用能力和创造性,与此同时,学生的自我探究能力也不断提高.随着“流体力学”理论知识在环境工程领域的广泛应用,对“流体力学”的教学研究和改革也将是一个不断持续改进的过程,教师在教学过程中要抓住主线,精讲多练,同时要不断寻找适合各专业岗位需求的可实施项目,要在教学方法上不断创新,才能培养出符合培养目标和岗位需求的技能型人才,实现教改目标.
参考文献：
[1]张轶,丛燕青,孙培德.环境工程专业《工程流体力学》精品课程建设的探索研究[J].中国校外教育理论,2010,(1):86-86.
[2]程志辉,李霞,姜磊.环境工程专业《流体力学》课程教学改革初探[J].科教研究,2013,(5):67.
[3]代红,陈刚,肖建修“. 电机学”中“交流绕组”的教学探讨[J].中国电力教育,2014,(32):85-87.
[4]刘秋满.如何提高工程力学课堂教学的效率[J].科技信息,2011,(35):277-2.
[5]吴青萍,张慧敏.任务驱动教学法在电子技术教学中的探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报,2008,7(6):38-40.
[6]吴尚智,任小康.基于建构主义理论的任务驱动式教学法在“计算机应用基础"课中的实践[J].现代远距离教育,2007,(5):30-32.
[7]陆永利,陈蕾,杨红卫等.基于翻转课堂理论的生理学实验教学尝试和思考[J].基础医学教育,2014,(12):1047-1049.
[8]郑开涛.任务驱动教学模式的探索[J].当代教育论坛,2008,(23):115-117.
[9]廖艳萍.任务驱动教学法在数控专业第二课堂中的应用[J].职业技术,2015,(3):67-70.
[10]徐海娟,张天波,王汉道,等.任务驱动模式在“环境微生物技术”教学中的应用[J].实验室研究与探索,2011,(8).
[11]薛琴.任务驱动法在C语言教学中的应用[J].科技资讯,2009,(26):198-198.
[12]李秋梅.任务驱动教学法在高职Photoshop教学中的应用分析[J].,品牌,2015,(4):197-197.
[13]徐坛飞.运用任务驱动教学法改革模拟电子技术基础课程教学[J].职业技术教育,2007,(32):23-24
[14]张志俊.运用任务驱动法构建高职因材施教教学模式探讨[J].湖南邮电职业技术学院学报,2010,9(3):120-122.
[15]张瑞莹,孙亚男,刘君,等.在《基础护理学》教学中运用任务驱动教学法的方法探究[J]. 中华护理教育,2008,5(3):
109-110.
Discussion and Analysis on Implementation Process of the Task-Driven Method for the Curriculum "Fluid Mechanics"HU Xiao1*,YANG Zhong-yong1,LUO Wei1,SONG Lin-xu1,LI Rui-ping1,2
(1.College of Hydraulic and Environmental Engineering,China Three Gorges University,Yichang,Hubei 443008,China;2.Engineering Research Center of Eco-environment in Three Gorges Reservoir Region,Ministry of Education,
China Three Gorges University,Yichang,Hubei 443008,China)
Abstract:The task-driven method is introduced during the teaching process of the curriculum"Fluid Mechanics",and the implementing plans of the capability training project were designed based on the task-driven mode,the exercisingeffects of task-driven method applied in teaching was testified as well,and the ailability to the professional abilitytraining of the relative post was surely affirmed,the points that should be improved are also stated briefly in the meantime.
Key words:teaching;task-driven method;fluid mechanics;task implementation;effect
收稿日期：2016-11-25
基金项目：三峡大学教研项目重点项目：基于任务驱动法的《流体力学》教学改革与实践（编号：J2015001）
作者简介：胡晓（1983-）,女,湖北荆州人,讲师,博士.
概括总结,上文是一篇关于经典流体力学专业范文可作为流体力学和流体力学课程和讨论方面的大学硕士与本科毕业论文流体力学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 对分课堂教学模式和传统教学模式的教学效果比较以标志设计课程为例 摘要作为一种新的教学模式,对分课堂教学模式由最初在外语和心理学……理论课程中实施,随后越来越多的运用于不同的学科,充分证明了对分教学模式有其可行性 而在艺术设计方向上,还属于实施之初,就效果而言,已经.
2、 大数据驱动下的信息化教学模式以跨境电子商务课程为例 摘要大数据背景下,为提升混合课堂教学效果、监控教学过程与绩效,为使高校培养出的人才更加符合市场需求,我国高校应结合所在地跨境电子商务与外贸转型发展环境,构建大数据驱动下的信息化教学模式,包括大数据驱动.
3、 智慧实验室开放的实施过程管理 【摘要】 在互联网 背景下,高校数字化校园建设的完善,智慧实验室在高校的建立,为师生教学提供了新的平台,为提高学生的实践能力提供了保障 智慧实验室与其它实验室管理的模式不同,必须加强智慧实验室开放的实.
4、 任务驱动法在计算机实践课中的应用 谭冬礼 江苏省车辐中……专业学校【摘要】 在计算机实践课的教学中,“任务驱动法”是一种行之有效的方法 由于“有趣任务”的提出,激发了学生的求知欲,学生通.
5、 任务驱动法促进实操课教学 【摘 要】本文结合中职学生实操课程的教学,探索如何在教学中运用任务驱动教学法促进实操课教学效果的提升 通过仔细设计任务,合理组织课堂,认真教学评价反馈……一系列的方法来讨论采用“任务驱动&.
6、 在《公共图书馆法》实施背景下建好新时代党校图书馆 摘要在中华人民共和国公共图书馆法的实施背景下,本文阐述该法对党校图书馆的重要意义,深入分析实力现状并提出建设策略,以期对新时代党校图书馆发展建设提供参考 关键词公共图书馆法新时代党校图书馆自2018年.