论文基于小组合作的小学数学课堂教学有效性，本文是关于教学有效性相关论文怎么撰写跟小学数学和课堂教学和小组合作类毕业论文怎么写.
【摘 要】在以往的小学课堂中,学生大多作为独立的个体参与课堂,很少有学生之间的合作交流.但是,我国新课程改革却要求新的课堂观和新的教学观,这其中都把“合作”作为了课堂改革的重点.但是在实践中,小组合作却始终得不到落实,使新课堂改革无法全面深入,因此,必须尽快推动“小组合作”这一环节落实到小学课堂.本文从小组合作的有效性出发,立足于对小学数学课堂中小组合作方法的探讨.
【关键词】小学数学；小组合作；有效性
引言
小组合作是一种具有创新意义的教学理论和策略,通过学生之间的互相配合和联合行动而完成统一学习目标.所谓“单丝不成线,独木不成林”,小组合作,就是要让每个学生学会利用自己的长处,并且认识到自己的短处,通过组内成员之间的协调和交流,使每个人都能够互补,然后制定一致目标,通过探究合作,完成老师布置的学习任务,达到课堂要求.
一、小组合作在初等教育中的有效性
以往的教学方式很单一,学生都是无条件服从老师的学习要求,缺乏学习自主性和积极性,课堂效率低下.小组合作就能够打破这种局面,使得老师能够将主体地位还给学生,让他们成为课堂的主人公,自己组队学习,在交流中学习,在学习中交流.这是最好的提升学生积极性的办法,学生学习热情浓厚,自然会取得更好的学习成绩.
学生在合作的时候,不仅能够让自己的优点更好的被放大,也能充分认识到自己的缺点,及时补足短板,完善自身各个方面.从这个方面来看,小组合作能够提高班级整体的学习水平,减少“两极分化”的情况出现.学生带动集体发展,集体又会促进学生学习,这是一种双向作用的模式.
再者,小组合作也是增进学生感情,建设班级学风和增进班级团结性的良好方式.学生会有更强的团体合作意识和整体荣誉感.因此,不管从哪方面来说,小组合作在小学数学教育中都是有极重要的意义的.
二、小学课堂中实现小组合作的方法探究
(一)将小组安排和自由选择结合,优化小组成员
部分是整体的重要组成部分,优化部分会带动整体水平的上升.因此,小组成员的安排就显得尤为重要.但是,单一的老师安排会造成学生合作积极性的下降甚至丧失,完全由学生自己选择又会使小组成员组成不合理.为了避免这两种情况,教师就应该结合这两种方式,来安排小组学习合作.在小学数学的教学过程中,老师必须先了解所有学生的数学水平,摸清他们的学习状况,然后制定一个大致的分组安排.之后,老师将这个分组告诉学生,然后由学生在保证大致安排不变的情况下进行微调.
比如,在学习平面图形的表面积这一系列知识点时,老师通过小组分组合作学习的方式,手工制作平面图形并测量面积.教师可以任命数学成绩前十几名的同学为组长,剩下的同学自由选择加入哪个组,然后老师再根据组内成员情况进行调整.要能够均衡组内的学习总体成绩,让每个组的学习水平相当.
（二）优选合作任务内容,创设良好的课堂教学氛围
合作的确是学习知识的好办法,但是盲目的合作却会导致学生不能够系统的理解知识,取得相反的效果.小学生对学习内容的选择又缺乏科学性,如果让他们自由选择合作内容,也不能实现合作的效果.
为了选择科学的合作内容和任务,老师需要不断增强自身的专业素养,通过对小学数学教材和学习目标的整体把握,来安排学习任务.不仅如此,教师还应该结合生活实际,找到一些有价值有意义的合作主题,让学生能够在生活中运用这些知识点.要精心设置有价值的问题,明确合作学习的任务,使学生的合作学习具有方向感、责任感.一些学生无法独立完成的、有探讨价值、思维较为开放的以及学生有探讨合作热情的问题,都是可以设置的任务.
不仅是对任务的选择,在课堂氛围的建设上,教师也应该要注意.一个热情、活跃的课堂和一个枯燥、无聊的课堂相比较,自然是前者更容易吸引学生进行交流合作.因此,教师就应该建设一个生动活泼的课堂,以此调动学生的合作积极性.
用时间分配这一知识点来作为例子,因为时间分配逻辑思维性较强,学生有合作的空间,并且也比较贴合生活实际,能够调动他们的积极性.例如“小明步行去球场需要30分钟,打球需要一个小时,听音乐需要40分钟,烧水需要10分钟,煮蛋需要15分钟,写作业需要30分钟,请问小明最快能在多少分钟完成所有的事情？”这样一个问题问出来之后,教师就要组织各小组进行讨论,最后派出代表总结讨论结果.
(三)实行多元化的小组评价方式
以往老师通过学习成绩对学生进行评价的方式,虽然能够直观地反映学生的学习成果,但是对于学生的进步和学生学习积极性的提高却起不到任何作用.所以,教师不能只通过小组的学习成绩来评价小组的学习效果.
老师对小组的评价应该分为“组内自评”和“老师评价”两个方面.教师对学生的评价必须具有导向性,明确指出优点和缺点,这样才能让学生更好地认识自己.对于发言积极、讨论积极,并且有独立见解和合作意识的优秀小组成员,老师要提出表扬；对于没能及时完成小组合作任务或者合作意识不够强、组内协调不好的小组,老师要给出建议,并且鼓励他们再接再厉.这样才能使学生感受到合作学习的意义和乐趣,让他们爱上合作交流,这样就能培养他们良好的合作习惯,让他们更加善于合作、乐于合作.
三、总结语
综上所述,小组的交流合作在数学课堂中的应用并不是简简单单就能够实现的,是要综合老师的组织、学生的合作以及最终的评价等多个环节环环相扣而实现的.有效的小组合作,会擦出智慧的火花,激发学生的潜能,团体意识的培养也为学生将来走向社会奠定了坚实的基础.
【参考文献】
[1]陆爱红.小学数学课堂小组合作有效性初探[J].学周刊,2013(12):46-46
[2]杨蕊.小学数学课堂教学中小组合作学习有效性研究[J].中国校外教育,2013(11):62-62
总而言之：这是一篇关于小学数学和课堂教学和小组合作方面的教学有效性论文题目、论文提纲、教学有效性论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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