论文棋文化教育和语文学科教学有机融合的实践，该文是关于学科教学方面论文范例和学科教学和文化教育和棋文化教育方面专升本毕业论文范文.
杨翠琴
【摘 要】 《棋经》有言：“持重而廉者多得,轻易而贪者多丧,不争而自保者多胜,务杀而不顾者多败.”挖掘“三棋”的精神内涵,把“三棋”活动的开展由“课”向“课程”转变,将棋文化教育与学科教学有效融合,可以进一步树立棋文化教育的育人观、技能观,使学生乐在“棋”中,成长于“棋”中.
【关键词】 棋文化；语文实践；成长
2013 年,我校在中国象棋已走进课堂多年的基础之上,增设了国际象棋、围棋校本课程.因为下棋,孩子学会了思考,渐渐养成了良好的学习习惯……这引起了笔者的深思：如果将棋文化教育与学科教学有机融合,更有利于素质教育的有效实施,更能推进学校特色的精心打造.因此,笔者开始了相关的课题研究.通过几年的语文实践研究,取得了一些成果.
一、巧借棋文化引导学生爱上语文
1. 教师引导,培养兴趣
在平时的学习活动中,笔者发现有的孩子上课时总是动个不停,可是下起棋来神情专注.如笔者班上有个叫同同的学生,语文课上一会儿玩笔,一会玩橡皮……可是一次大课间活动时,笔者却发现他安静地坐在那专心看同学下棋,一盘棋下了 20 分钟,他竟安静地看了 20 分钟.笔者不觉心头一喜：何不利用下棋引导学生爱上语文呢？于是让同同进了中国象棋社团.
同同的棋艺虽然不如其他同学,但每次社团课他都积极去上,仿佛变了一个人似的,这正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师.”随着学棋时间的推移,同同课上集中注意力的时间逐渐变长,开始举手发言……同同不仅爱上了下棋,语文成绩也有了明显进步.
2. 同伴帮助,增强兴趣
学习生活中,同学相处的时间最多,同伴之间的影响效果不言而喻.还说小同吧,课间,同同贪玩不写作业,这时同伴就对他说： “快写作业,写完了我们下棋.”课堂上,他好动,同桌会提醒他：“专心！下课我们下棋！” 喜爱下棋的同同有了同伴的帮助, 进步越来越大.同同的变化启发我们,通过下棋,可以引导孩子养成良好的学习习惯.
3. 课程引领,强化效果
美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授德纳博士提出的元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合,有自己的智能弱项和智能强项,也有与此相适应的独特的认知方式.下棋,棋手需要静心思考,时间久了就养成了专心做事的习惯.笔者班上原来沉默寡言的帅帅成为中国象棋提高班的棋手之后,越来越活泼,越来越勇敢,以前语文课上,帅帅从不主动举手发言,现在的语文课上,他积极举手发言,充满自信.
二、妙用棋文化指导学生学好语文
1. 利用“三棋”活动激发学生学好语文的信心
《义务教育语文课程标准》（2011 版）指出：语文课程必须关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.如今的独生子女从小备受长辈的呵护, 性格上大多具有很强的依赖性,学习上稍微遇到一点困难,就会放弃.而下棋需要棋手具有不怕困难、坚持到底的信念.语文教师如果将“三棋”活动和语文学习有机融合,既能增强孩子学好语文的信心, 又能指导孩子提升棋艺, 何乐而不为！
2. 利用“三棋”活动培养学生合作学习的意识
自从我校开展“三棋”特色教育活动以来,不仅教师儒雅了,学生也变得“文雅”了.一有时间,同伴就会拿出棋来对弈一盘.无论多么调皮、好动的孩子,只要一坐到棋盘前,就像变了一个人似的,专心致志,不吵不闹,如果有的学生自私、霸道,就没有人愿意和他下棋.于是,为了找到“玩伴”,这些孩子不得不做改变,渐渐也就学会了合作、宽容.
3. 利用“三棋”活动提高学生探究学习的能力
棋的趣味性、竞争性较强,同时又是开发孩子智力的有效手段.为了在棋盘上获胜, 棋手必须苦思冥想；胜者欲罢不能, 负者发愤争先,使双方都能得到最大限度的思维锻炼.要想学好语文,学生还必须在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决问题.下棋培养了孩子分析问题、解决问题、判断决策的能力,这对学好语文起着促进作用.就说小轩吧,没下棋之前,作文经常不能按时完成,做什么事都没有效率……但自从学棋之后,不仅生活自理能力逐渐提高了,阅读、写作速度渐渐变快,探究能力也变强了.
三、善用棋文化启发学生提升素养
《义务教育语文课程标准》（2011 版）明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字的运用能力,提升学生的综合素养.
1. 诵读棋诗、棋文,积累语言
学生爱下棋,当然也爱读棋诗、棋文.笔者曾经把班级学生分成若干小组,让孩子们收集与棋相关的诗文,再比赛朗诵.有的学生朗诵李白的诗,有的朗诵杜甫的诗……这一活动既提高了学生的文化底蕴,又丰富了孩子的语言积累,提升了他们的语文素养.
2. 讲“象棋名人故事”,提高表达能力
语文学习重在认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧.通过讲“象棋名人故事”,可以提高学生的语言表达能力,提升学生的语文素养.如让学生通过到图书馆、上网等方式收集象棋名人成长的故事,再进行汇报、交流.学生们通过活动,不仅了解了名人成长的故事,体会到了名人刻苦拼搏的精神,感悟到了“人生如棋”的道理,更提高了调查、访问、交往的能力及表达能力,一举多得.
3. 展示“棋文化”实践成果,培养创造力
活动前期, 教师布置任务：通过表演小品、 诗歌创作、 绘画、 “三棋”手抄报、摄影作品、调查报告等多种形式,展示自己棋文化语文实践活动的成果,然后让孩子们自主合作,收集资料、创作,动口、动手,多方努力,手脑并用,并进行展示、表演.这一活动,学生通过全身心的参与,培养了多方面才能,提高了鉴赏美、创造美的能力.
“三棋”教育活动和学科教学的有效融合,使我校的德育、智育、体育教育更加形象化、多样化和艺术化,最大化地引领了我校师生乐在“棋”中,成长于“棋”中.
言而总之：此文是一篇关于学科教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及学科教学和文化教育和棋文化教育相关学科教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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