论文统领计算机网络课程学习的三张图，本文是有关计算机网络本科论文怎么写和网络课程和统领和计算机有关本科论文开题报告范文.
摘 要：基于计算机网络课程理论性强、知识点多且发散的特点,提出利用三张图来解决教学中的问题,从如何加强该课程教学的逻辑性,使学生理清学习思路,使理论与技能有机结合等方面,阐述一些具体的教学策略,并说明这些策略用于实践中的效果.
关键词：计算机网络；逻辑主线；任务式驱动教学模式
0引言
对于计算机网络课程的学习,学生反馈的问题主要有下列几点：理论性强、知识点多且发散,实验环境不能满足学习实践需要,担心难以适应社会实际需求等.如何学好计算机网络,如何使理论与技能有机结合成为教师在教学过程中着重要思考的问题.笔者首先提出利用三个图统领计算机网络课程的学习：图一是该课程的总纲,可以为学生学习提供逻辑主线；图二以网络层为例,提出了每一层的具体学习思路,可以使学生以任务驱动学习的方式掌握每一层的相关知识；图三为各层之间的联系,通过数据封装反映各层协调完成计算机网络的整体功能.这样从总体到部分,再从部分到总体,使学生在学习中始终有支点,从而达到整体知识点形散而神不散的目标.其次,合理安排多类型多层次的实验,不仅使学生将发散的知识点有效融合起来,并且能使学生将理论与技能有机结合.最后,结合当今互联网时代特色,创新教学模式,高效组织课上课下活动,提升教学质量.
1以分层的体系结构为逻辑主线,使学生在学习中有支点,理清当下的学习进度
目前,在大部分教材的概述中,都详细分析了计算机网络的分层理论,分层的目的是“将复杂问题简单化”.当人们在处理、设计和讨论一个复杂系统时,总是将复杂系统划分为多个小的、功能相对独立的子系统或模块,这样可以将注意力集中在这个大而复杂系统的某个特定部分,并有能力把握它,这是“分而治之、逐步求精”的模块化思想.计算机网络是一个非常复杂的系统,人们发现层次式模块划分方法特别适合网络系统,因此当前所有的网络系统都采用分层的体系结构.目前广泛应用的是TCP/IP四层核心体系结构（如图1所示）,为能既简洁又清楚地阐述概念,教学常常采用五层协议的原理体系结构[1].在计算机网络课程教学中以分层的体系结构为逻辑主线,能使学生对该课程有一个总体认知,进而在后续学习中把握学习进度及理清学习层次.
2明确教学思路,使学生能将零散的知识点通过既定的任务串联起来,达到形散而神不散的目标
由于采用了分层的体系结构为逻辑主线,而每一层（每一模块）都要承担一部分具体任务,并且层与层之间需要协调工作,共同完成计算机网络系统的整体运作,那么每层的学习采用任务式驱动教学模式将是个好方法,它能将零散的知识点通过具体的任务关联在一起,这样繁多的知识点不再是一盘散沙,而是有机地融合在一起,便于学生理解.在此教学模式中,每一层的教学都可以采用如下思路：①该层分到的任务是什么？②如何利用相关的硬件、软件（协议）及相应的技术协调地解决这些任务？③各层是如何协调运作的？④每一层的作用范围？
分层的体系结构为每一层分配了相对独立的具体任务,但层与层间必须协调工作,才能完成计算机网络系统的整体运作,各层协议间的协调主要是通过数据的封装来体现的,如图3所示.
3加强实践环节,使学生保持持续的学习兴趣,将理论与技能有机结合起来.
根据实验课时,设置多种形式和层次的实验,如基础性验证实验、综合设计性实验、虚拟实验、体验式实验等,实验由简到繁、由浅入深、层次分明、可操作性强,能使学生将理论与具体技能有机地结合起来,从而掌握计算机网络建设、管理与维护等方面的基础知识和技能,为以后的网络设计、构建、管理和维护等工作奠定良好的基础.
3.1基础性操作或验证实验
如双绞线的制作、实现双机互联、交换机的配置、VLAN的配置技术、防火墙的配置与应用、DNS、DHCP、FTP、Web服务器的配置与管理等基础性实验,每个实验都充分联系实际,让学生清楚地知道所学知识可以运用在哪里,可以怎样运用、怎样去解决实际问题,从根本上达到学以致用的目的,同时达到加深理解、强化运用、提高实际操作能力的目的.
3.2综合设计性实验
组建小型办公网络、规划与分配IP地址、实现网际互联与接入Internet等综合设计性实验,要求学生从实验的设计、方法、实施过程、评价、效果到整个流程都要跟进,这样能使学生将所学理论知识有机融合.综合设计性实验的开展与开发,有利于应用型、创新型人才的培养.
3.3虚拟性实验
学生可利用Sniffer、WireShark软件,以宿舍为单位构建虚拟实验室,完成一些抓包实验,分析以太网帧格式、IP数据报格式及TCP/UDP数据格式,可以充分理解数据封装的过程,从而掌握计算机网络课程最核心的协议语法知识.虚拟实验室具有克服时空限制、克服实验设备更新慢的问题、紧跟技术前沿等优点,实验效果明显改善[2].
3.4体验式实验
通过安排学生参观学校网络中心、暑期到网络集成公司实习等活动,使学生从书本中走出来,拓展视野,有利于进一步增强学生的网络实际操作能力.
4创新教学模式,应用多策略学习方式,开拓学生视野,扩大知识面,提高学生的综合能力.
互联网时代下,学习资源极大丰富,传统的老师喂养式教学已不能满足当前学生学习的需求,如何高效组织课堂教学、体现以生为本的教学理念,需要创新教学模式,应用多策略多层次的探究学习方式,提高学生学习的主动性,从而达到较好的教学效果.
对于计算机网络课程前面的概述部分,如计算机网络的历史、分类、应用等基础性的知识,可以采用情景式教学方式,引入名人大事件等计算机网络发展中有趣的故事,激发学生的学习兴趣.
对于各层的学习,首先要明确某层分到的任务及负责的网络范围,采用任务驱动式学习方式,使学生了解为完成该层任务,需要哪些硬件、软件及配套的相关技术,这些硬件、软件与技术又是如何工作的,这样使学生在学习时目标明确,针对性强.
对于综合技能的训练,采用项目驱动式学习方式（包括项目目的、计划、实施、结果与评价）能加深理解、强化运用、提高实际操作能力,从而提升学生综合应用能力.
此外,提供主题演讲、小组讨论分享等活动,目的是紧跟技术前沿,拓展学生的视野,提升学生的综合素质.
最后,教师可以提供参观、实习等活动,让学生走出书本,了解计算机网络无处不在的现状,知道所学知识与技能大有用处,从而对未来充满憧憬,同时更进一步增加学生的学习紧迫感.
5结语
计算机网络课程是计算机专业的核心课程,学好该课程能为后续课程的学习与未来工作奠定良好基础.笔者经过十多年的教学探索发现,利用好这三张图,能使学生明确课程逻辑主线,学生的学习思路更加清晰、学习效果更好.随着互联网的发展,学习资源极大丰富,学生对教学的要求也不断提高,因此教学中必须常教、常学、常新,不断创新教学模式,适应时代的发展.
本文结论:上述文章是关于经典计算机网络专业范文可作为网络课程和统领和计算机方面的大学硕士与本科毕业论文计算机网络论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 大数据形势下计算机网络课程的 摘 要 在现今大数据形势下,计算机教学也表现出了一些新的特点,为计算机课程的教与学提出了更多更新的要求 作为高……院校应该结合时代的发展,针对大数据形势下计算机网络课程的创新与发展探索新的教学模式,优.
2、 任务驱动教学模式在计算机网络课程中的应用 李宏岩,赵丕锡(大连民族大学计算机科学与工程学院,辽宁 大连 116600)摘 要针对大学计算机类专业计算机网络课程理论中面临的困难,通过对课程内容以“解决问题”为线索进行整.
3、 一种整合的计算机网络课程变式练习设计模式 摘要整合加涅学习结果分类和教学设计理论,从言语信息、技能、态度……视角阐述计算机网络课程变式练习设计过程,最后给出一个变式练习模式,基于此模式实施大学计算机网络课程设计,提高大学公共计算机网络课程的教.
4、 应用型本科院校计算机网络课程教学改革和实践 摘 要计算机网络课程是计算机及其相关专业的专业基础课,具有实践性强、概念抽象……特点 为顺应普通本科高校向应用型本科转变,完成课程体系的转型,本文对该课程教学目前存在的问题进行了分析,对已有的课程教.
5、 基于DPSIR模型的高校计算机网络课程教学改革 摘 要借助DPSIR模型分析课程教学改革过程中“高校（教师）—学生—社会”系统的因果关系,构建一种计算机网络课程教学改革评价指标体系,以DPSIR模型为.
6、 面向工科专业的计算机网络课程体系设计 一、引言计算机网络技术及应用是工科专业课程体系中的一门重要专业基础课程,其教学内容较多,理论抽象,实践性强 在教学过程中,学生刚开始往往兴致很高,但由于学时紧、任务重,往往难以提高学习兴趣,而且计算机.