论文翻转课堂语境下国际商贸英语课堂教学艺术分析，本文是有关商贸英语毕业论文模板范文与课堂教学艺术和商贸英语和课堂语境有关电大毕业论文范文.
文／张娟
摘 要：“互联网+”必将带来教育领域的重大改革.国际商贸英语课程的交际性特点已不再适应信息化时代的要求；翻转课堂的兴起,从根本上颠覆了传统课堂的教学模式.在翻转课堂新的教学模式下,国际商贸英语课堂带给学生们的是个性化的、主动的、互动的全新教学体验.
关键词：翻转课堂；国际商贸英语；教学艺术；自我翻转
随着国际经济贸易的蓬勃发展,国际国内市场急需既懂英语又懂商务知识的复合型人才.面对人才市场的需求,国际商务英语专业如雨后春笋般在各个高校应运而生.经过几十年的学科教学模式探索,“英语+商务知识”的课程专业培养模式虽然在一些高校得到了长足发展,但随着“互联网+”时代的来临,传统的教学模式受到了极大的挑战,慕课、微课、翻转课堂登上教学大舞台.因此,国际商贸英语教学已不能仅仅局限在原有的教学模式当中,应该积极融入信息化大潮中,在翻转课堂的语境下实现教学模式的自我突破.
一、翻转课堂概述
（一）什么是翻转课堂
翻转课堂(Flipped Classroom／Inverted Classroom),又称“颠倒课堂”,是通过逆向模式来安排知识传授,改变师生在传统教学过程中的角色定位来重新组织课上和课下的教学内容通过课前网上的视频学习和课上师生之间的互动来内化知识的新型教学模式.这种新的教学模式将学习的决定权从教师转给了学生.在这种新的教学模式下,学生在课前可以通过互联网看视频讲座、博客、阅读电子书、在网上和其他同学通过互动讨论、查阅相关材料等机动灵活的方式进行主动的学习,把握课程的难易度,找出自己不懂的问题.课堂上学生可以充分利用宝贵时间进行问题的深层次探讨,师生的共同互动可以让学生真正融入到知识的语境当中,更好地把握知识的真谛.从这个层面上来说,国际商贸英语教学的交际性特点更适合翻转课堂的语境.
（二）翻转课堂的特点
所谓“翻转”,就是要颠覆传统的课堂秩序,重新调配师生的角色、重新组织知识点的传授、重新组合教学资源以及改变教学环境等.翻转课堂是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此引发的教学环节、教学角色、教学资源的重组和教学环境的移位等一系列的变革将不可避免.
1．教学环节的颠覆
传统的教学流程都是先知识传授后知识内化.课堂是教师传授知识的主要场所和环节,教师是整个过程的主导者.学生利用课下的时间通过作业、操作或者实践来进行知识的内化.翻转课堂的出现彻底改变了这种模式：知识传授放在了课堂外的互联网上进行,学生在课前完成对课程内容的自我学习；知识的内化则放在了课堂内以作业和教师答疑、小组讨论以及师生互动的形式完成.
2．教学角色的改变
翻转课堂一改教师为主、学生为辅的传统教学模式,把学生放在主导的地位,教师只起协助指导作用.学生在教师安排好的教学计划下根据实际情况进行自主学习.翻转课堂改变了知识单向输入的被动地获取知识的方式,真正实现了学习过程以学生为中心的自主化、个性化.
3．教学资源的重组
翻转课堂的教学资源主要采取短小的教学视频,即微课的形式.通过将近10分钟的视频,教师把课程重难点列出来,学生可以通过媒体*播放、暂停、回放教学视频,从而在自主学习中记录学习笔记和反思学习内容,带着问题去上课,实现了教学资源的多元化.
4．教学环境的移位
翻转课堂实现了教学环境从内到外的跨越.通过网络虚拟空间将课堂内与课堂外整合成了功能齐全的教学环境一学习管理系统.它可以帮助教师有效地组织和记录教学资源、动态记录学生学习进程,及时了解学生学习状况.
二、国际商贸英语教学课堂
实现课堂翻转的艺术技巧
国际商贸英语主要用于商务沟通,具有目的性和交际性.国际商贸英语教学的目的是培养学生的英语应用能力,使学生经过系统知识的学习和实践学会用比较准确的英语以书面或口头的形式从事国际商贸活动.课程的特殊性决定了实施这门课程的教学活动必定和传统的课程教学活动有所不同.如果仅仅采取传统的教学模式,实行课堂知识的全灌输,结果只会导致学生对这门课程逐渐失去兴趣,品尝不到商贸沟通谈判中的技巧和乐趣所在,最终体会不到这门课程的主旨所在.翻转课堂的出现有望改变这一固定模式,完全颠覆之前的教学秩序,以角色体验的模式切入,给处于困境中的课程模式带来新的路子.在互联网的大环境下,国际商贸英语的国际性也要求课堂实现网络信息化,翻转课堂机动灵活、有别于传统的现代教学模式恰恰适合国际商贸英语的教学课堂.
（一）情境化—颠覆知识输入顺序
情境化带给学生的是一种身临其境的心理感受,在具体的情景下教学中获取新知识能够加深学习者的印象,促进学习者在掌握和理解知识的基础上学会运用理论知识解决实际问题.国际商贸英语涉及的商务谈判,教师仅靠理论讲解是不可能达到课程目标的.在翻转课堂的语境里,教师可以重新组合知识的传入过程,把传统的在课堂讲解的知识放到微视频里,在网络多媒体的虚拟环境里营造出一种实际的谈判情景.图片的配合、文字的着重以及人物语言的互动,让本来就喜欢看视频的学生能在虚拟的情景空间里感受到强烈的真实感,在感受的同时获得了知识.这些都需要教师课前准备好视频发给学生,学生边看视频边查相关资料,在视觉和听觉的共同配合下完成课前知识的学习,同时找出问题所在.带着问题的学生可以通过教师的线上课程和其他学生进行互动讨论、自我测试,进一步内化所学知识.课前的短视频观看、相关讨论和查阅资料,让学生对于教师要讲的知识点有了一定程度的理解和把握.课堂上教师的角色就从主角到配角,主要是学生的汇报,教师用来答疑.翻转课堂的教学模式颠覆了知识点的输入过程,加强了学生自主学习的能动性,从根本上改善了学生学习的态度和效果.
（二）自我翻转——颠覆师生固有角色
翻转课堂的关键就是颠覆传统课堂教学模式.在翻转课堂的新型教学模式下,师生的角色发生互换.翻转了的课堂不再是教师单向对学生进行知识灌输的场所,而是师生平等展开对话交流、质难问疑、探索知识的场所.教师的角色发生了翻转,学生也由被动学习变为主动学习,自我翻转,成为课堂主体.国际商贸英语交际性的特点要求学生在掌握英语语言基本知识的基础上,能够和来自不同背景的人群为了共同的利益进行相互交流.交际双方彼此可能是陌生的,这就需要培养学生积极主动的沟通能力,翻转课堂在国际商贸英语课堂的使用,可以弥补传统课堂的缺陷,培养学生主动展开对话的能力,这一重要的自我翻转正是目前国际商贸英语专业毕业学生应该重视的交际技能.
（三）合作式——实现学习自主化
在网络几乎覆盖到全球各个角落的现代化社会里,部分大学生在校园里逐渐迷失了自我,学习积极性不高.面对这种情况,教师应该改变传统的教学模式,实现角色互换,从而实现学生学习的自主化.翻转课堂的出现不但迎合了学生的心理特点——接近网络,使用网络；而且实现了师生角色的互换,改变了传统教师为主、学生为辅的教学模式.翻转课堂的施行、教师课前短的制作、学生课前视频的观看、网络的查询、同学之间的讨论等都可以通过合作的方式实现学习的自主化.翻转课堂的语境下,教师应该结合国际贸易英语交际性的特点,对学生进行分组.每个组的成员可以在观看视频的前提下进行组内讨论,总结出大家不懂的问题,由各个小组的负责人带到课堂进行师生探讨.整个环节——从视频内容的观看到课上师生讨论——可以由学生轮流主讲,大家发言；也可以由一人主讲,大家提问,主讲人答辩.整个课堂秩序由原来的教师主讲变为以学生为主体,这种方式能从教师讲解的单边模式走向大家互相学习的多变模式,有助于学生快速获取知识,提高学习效率.比如商贸英语中的谈判技能,就需要大家的共同合作.整个过程需要英语来完成,学生在整个过程完成后,也可以在教师的指导下进行微视频的录播.从观看视频到课堂的讨论、问题的答疑,到课后的视频录制,所有的学生都参与进去,从中不但再次深化了知识点的掌握,并且从实践中可以吸取别人的观点、增长自己的知识、创新自己的思维模式,真正实现学习的主动性.课堂教学过程同样使用英语进行,这体现了商务英语重沟通和实践的特点.
（四）菜单式——翻转课堂网络性
翻转课堂教学环境移位的特点要求师生不必拘泥于传统课堂,而应该把教室和网络结合起来；翻转课堂上,我们的重点在于课前视频的观看、相关知识的查询.这种模式要求教师把本门课的知识点拟定好,做成“菜单”,放到网络课程上,由学生根据其兴趣和需要来选择学习的要点.教师根据学生的选择把每一堂课做成一个相对独立的专题讲座.这个过程充分体现了学生的主体性,这就使传统的教师向学生单向式传授改为教师先了解学生需求,然后以英语为语言进行专题讲座、案例分析、实践操作、跟踪反馈等多种形式的教学.颠覆了传统的课堂教学,将“课上”与“课下”来了一个华丽的翻转,正是这样的转变将课堂教学重心重新定位.
三、国际商贸英语实现翻转课堂的教学艺术效果
（一）个性化
在翻转课堂的语境下,国际商贸英语课堂的特殊性得到充分体现.线上和线下的学习结合,让学生在满足自己兴趣爱好的前提下强化了其自主学习性.教师利用信息技术将传统的“课上”教学活动经过刻意安排、设计后进行录制,同时制作好相应的菜单,学生可以按照菜单的提示进行视频的观看,摄取传统课堂上的知识,带着问题进入真正的课堂.教在“课下”、学在“课上”,直接将团队学习、协作学习、探究性学习、案例教学提升为课堂教学中的主要内容[3】.翻转课堂可以依据学习者自身的学习习惯调整自己的学习方法与学习内容,真正实现了个性化学习,使学习效果达到最佳状态.
（二）互动性
传统的国际商贸英语课堂,教师主讲,学生只是被动地接受知识,思维活动受到严格的制约,课堂整体氛围是枯燥无味的.翻转的国际商贸英语课堂彻底摆脱了传统僵化的教学模式,真正实现了“以学生为中心”的现代教学理念.学生课前观看短视频的学习、参与讨论的互动、课堂上带着问题的团队学习和合作学习都能很好地体现学生主体地位的变化.翻转课堂真正实现了国际商贸英语的实践性和参与性特征.教师作为指导者和参与者,与学生的互动不仅可以帮助学生解决学习中遇到的问题,多元化的师生互动对促进师生之间的和谐关系也起着至关重要的作用.
（三）主动性
传统的国际商贸英语课堂,学生没有积极主动的学习动力,课堂上完全是靠着教师的全程指导来完成相关学习任务的.互联网时代下,翻转课堂的广泛使用,学生不得不培养主动的学习态度.根据教师的课前安排独立完成视频观看任务并完成相关练习；难点则带到课堂上和同学或老师一起探讨研究,经过大家一起的主动思维最终得到问题的答案.翻转课堂让国贸英语专业的学生在掌握基本专业知识的基础上进一步加深了对英语的学习,逐渐培养了积极主动的学习习惯,不知不觉中实现了知识的正迁移.
四、结语
“互联网+”,翻转课堂的广泛应用使得国际商贸英语专业在重新定位的前提下实现了自我突破.颠覆传统课堂的禁锢模式,还学生以自由的思维模式,正确定位师生角色,是教学领域的一大创新模式.翻转课堂的教学模式不仅改变了原有的学习环境,引入了自主协作和多元互动模式,而且给学习者带来更积极、主动、高效的学习习惯,势必对未来教育改革产生积极深远的影响.
本文总结：这篇文章为一篇关于课堂教学艺术和商贸英语和课堂语境方面的相关大学硕士和商贸英语本科毕业论文以及相关商贸英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 课堂教学艺术的点读肖培东老师课例的认识 贾元杰课堂教学,应该是教师遵照美的原则,运用细致的策略与技巧,进行独创性的实践,以此彰显教育的立人本质；也就是说,课堂教学是一门艺术 因此,在课堂处理上,教师要关注多个环节,发展出自己的教学个性 从浙.
2、 动静合宜的语文课堂教学艺术 【关键词】动感地带；理想“静”界；动静相迭【中图分类号】G623 2 【文献标志码】A 【文章编号】10056009（2018）41006803南朝医药学家陶弘景指出&ldqu.
3、 微课翻转课堂在中职英语教学中的应用探微 摘要本文从中职英语教学存在的问题出发,阐述了微课“翻转课堂”的内涵与特征,通过对实践对象的研究、调查和列举教学案例得出研究结论微课教学作为新型网络教学手段,为广大师生提供了无限.
4、 基于MOOC和SPOC背景下酒店英语翻转课堂教学模式 从学习资源的制作方面来说,SPOC和MOOC是这样的关系SPOC 是MOOC进行质量提升的重要手段,SPOC为MOOC提供持续不断的技术支持 这一过程中MOOC将在两个方面得到发展,一是内容、呈现形式.
5、 新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用 于玉平（江苏省泰州市姜堰区励才实验学校,江苏 姜堰 225500）【摘要】在初中教学当中,英语教学是其中的重要部分,也是学生英语学习过程当中的关键阶段 在初中知识学习中,词汇学习是其中的重点内容 【关.
6、 翻转课堂在大学英语精读教学中的适用性 摘 要英语作为世界第一通用语言,在我国的学科教学中同样占有很大比重,让学生通过对英语的学习掌握到应用英语的能力是我国英语教学的重要目的 然而,英语教学在我国开设这么久,学生们对它的重视程度却越来越弱,.