论文教学中巧用手势学数学，本文是学数学有关论文范文资料与手势学数学和教学和手势方面论文范文文献.
李丽秋
（百色市逸夫小学广西百色533000）
【摘 要】在小学数学课堂教学中,如果能做到合理地运用手势和语言有效地结合起来,充分发挥“手势”的功能,它不仅成为学生一种最简易最有效的学习工具而且能激发学生学习数学的兴趣,从而达到学生在玩中掌握知识,使学生学得轻松,记忆深刻,提高学习效果.
【关键词】教学；巧用手势；学数学
小学数学教学中,巧妙借助“手势”,使一些抽象的数学知识形象、直观,能够方便学生理解和记忆.现结合本人多年的教学实践特举出几个例子,供老师们作教学参考.
一、巧用“手势”帮助学生解决数学问题
1.巧用“手势”帮助学生区分数学符号
我们发现学生对于搞清形状相同、方向相反的“＞、＜”是个难点.所以在教学“＞、＜”时,我们设计了用手指来表示“＞、＜”的方法.两手放胸前,把右手食指和中指撑开,形成一个大于号,教学生说：“开口向左大于号”.我们用左手表示小于号,同样撑开食指和中指,形成一个小于号,即“开口向右小于号”.之后我引导学生编顺口溜：“开口对大数,尖尖对小数,开口向左大于号,开口向右小于号,两边相同用等号.”最后让他们用新学习的手势表示出正确答案,当手指举出后,哪位学生还没有掌握新知识,教师一目了然,就能及时地纠正.
2.巧用“手势”帮助学生直观地认识数的组成
一年级的孩子,在学习数的组成时,借助手指帮孩子建立对数字的直观认识.如：5的组成,可以伸出5个手指,然后把5个手指分成两部分,边分边说：5可以分成1和4,1和4组成5；5可以分成2和3,2和3组成5……
3.巧用“手势”帮助学生理解植树问题
要正确解答植树问题,关键在于搞清间距与棵数的关系,而这一关键点正是学生容易出错的地方.为了解决这一个难点,可以将一只手的五个手指全部伸开,把手指当做树,把两个手指间的距离当做间距,可以清楚地看出：植树棵数等于间距数＋1.?如：在一座50米长的桥上放广告牌,每隔10米放一块,两端各放1块,这座桥一共要放多少块？先求出间距数为：50÷10等于5（个）,再求出广告牌的块数为5＋1等于6（块）,6×2等于12（块）.
二、巧用“手势”帮助学生理解数学概念
在小学数学教学中,经常会碰到一些比较抽象的数学概念,这些概念很难用语言说清,这时如果教师能通过体态动作把概念的意思准确、形象地表达出来,有利于小学生对概念准确深刻地理解,使课堂教学达到事半功倍的效.
如,在教学小学一年级数学看图列式中,为了让学生更加清晰地理解“总数”这个概念的含义.在教学中,我先让学生通过看图,认清大括号的位置,再让学生理解到大括号的含义.我提问学生：如果我们用手势来做大括号该怎么来做？学生在形象的大括号图意下,主动地打开双臂,明白了用左手的5个苹果,用右手表示右边的3个苹果.要求的总数就是把两个手合并起来.也就是要把左边的5个苹果和右边的3个苹果加起来就求得总数.通过学生形象的手势,比较清晰地理解了大括号是把这两部分合起来,学生比较清晰地理解了总数的含义.又如,在教学三年级数学分数的初步认识中,在把一个蛋糕平均分成两份时,我也形象的让学生先把双手合并起来看作是一个蛋糕,再把双手分开看作是平均分成两份,指出一边手,就是其中的一份,也就是这个蛋糕的二分之一.最后让学生边说边做手势加深对二分之一这个分数的理解.
三、巧用“手势”帮助学生加深知识的记忆
在教学中有些知识也能通过手指来加深记忆.如,在教学《年、月、日》这节课中,为了便于学生对大月、小月天数的记忆,我引导学生在学习中用“左拳记忆法”来记住.让学生举起左拳,拳头背向着自己,从右起,从一月数到七月,再从八月数到十二月.凡是数到凸的地方,那个月就是大月,有31天；数到凹的地方除了二月份,其它都是小月,只有30天.数到2月是在拳头的凹处,但它不是小月,二月是个特殊的月份.又如,在教学生记长度单位之间的进率时,我让学生把一只手的五指叉开,然后用母指、食指、中指、无名指、小指分别代表千米、米、分米、厘米、毫米.接着让学生观察,发现拇指与食指之间的距离最大,因此,记住：1千米等于1000米,其余各相邻手指之间的距离都相等,即,1米等于10分米,1分米等于10厘米,1厘米等于10毫米.这样,学生就容易记住了长度单位之间的进率了.
总之,在数学中教学实践与探索中,恰当地运用了手势语,不仅能集中学生的注意力,调动学生学习的积极性,而且能让学生全身心的投入到数学的探究活动中来.因此,在数学教学中最大限度地发挥手势语的功能,有意识地运用手势语的技巧教学,就会收到事半功倍的效果.
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