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戚如强
瑞典教育的特色之一就是真正做到了教育与生产实际、社会实践相结合.瑞典始终把课外活动与实践养成作为青少年核心价值观教育的基本途径.学校不仅在课堂上教给学生书本知识,培养学习能力,更提倡学生课后主动去探索新的知识.学校一般只上半天课,作业在课堂上完成,下午学生就有充裕的时间通过课外书或其他途径来增长知识.在初等学校的中、高年级的课程表上必须安排自由活动时间,时间的多少,由各校校长决定.从课时看,体育课和纺织、木工、铁工等活动课加起来的总学时经常超过生物、物理、化学的总学时.按照1995年高中教学大纲,16类课程中14类是职业技术课程,2类为继续升学课程.2011年改革后,国家课程设置了18类,其中职业课程减为12类,高等教育准备课程增为6类.从总体看,虽然进行了多轮改革,高中活动性、技能型课程仍占绝大多数.瑞典学生自由活动的内容也很多,如体育、音乐、创作、摄影、文学、舞台和艺术创作、信息技术和计算机科学、园艺等.学校在组织各种自由活动时,通常要与附近的文化团体、俱乐部、音乐学校等合作.学校还让孩子们自己筹备户外野营、集体旅行、家长会议、体育比赛等活动,这既有助于学生更广泛地接触社会,培养社交和生存能力,也能使学生学习合作与分享,有利于形成集体观念.
在义务教育期间,瑞典议会多次强调,每个学校都要配有专业学习指导老师,专门为学生未来的学习方向等问题提供咨询.同时为了使学生对未来职业、工作环境有所了解,所有高年级学生需要安排6至10周的实习课程,实习课程一般在工厂和企业进行,这样学生既得到了初步的职业训练,也增加了有关工会组织、劳动立法等知识.学校还有意安排男生去熟悉看护职业,女生去实践木工、金工劳动,使他们对各种职业都有所了解,避免因性别差异而形成职业偏见.学生们也经常参加动物保护、环境保护和救济世界饥民等慈善活动,这对培养利他主义和公民义务等价值观很有帮助.
（摘自《外国中小学教育》2017年9月）
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参考文献：
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