论文初中美术课教学中学生思维的培养，本文是关于中学生创新学士学位论文范文与创新思维和美术课和中学生方面论文写作参考范文.
【摘 要】二十一世纪是知识经济的世纪.而知识经济时代的发展取决于人的发展,而人的发展的灵魂和动力是创新.培养人的创新精神、创造能力,学校教育是基础,是关键.美术课堂教学是培养学生创新思维的主阵地和主渠道.作为美术教育工作者, 在美术课上,我们必须根据学生心理, 正确把握学生的创造性特点, 采用恰当的教学方法, 才能够培养学生的创新思维,提高学生的创造能力.培养学生的创造能力,首先应重视学生创造思维的培养,本文重点分析通过初中美术教学对学生创新思维的培养.
【关键词】初中美术；创新思维
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0170-01
引言：在课改的大力推动下, 人们越来越深刻地认识到创新思维对于学生的重要性.美术教育能够影响人的情感、意志,培养人们的良好情操, 对培养学生的创新思维起着非常重要的作用.作为初中美术教师, 美术课上根据学生心理, 正确把握学生的创造性特点, 采用恰当的教学方法, 才能够培养学生的创新思维, 提高学生的创造能力.
一、激发兴趣, 挖掘创新思维
华罗庚说, “人之可贵在于能创造性的思维”, 而创新思维得以实现的永恒动力就是兴趣.在美术课上, 我们培养孩子们的学习兴趣就显得尤为重要, 只有孩子们对美术课产生浓厚的兴趣, 他们才能主动地探索美术知识, 掌握美术技能, 才能够集中自己的注意力, 敏锐地观察和感知事物, 从而放飞自己的想象能力, 挖掘创新思维.
例如：教学《笔情墨意抒胸臆》这一课时, 教师可先带领学生欣赏大量优秀的花鸟画作品, 让学生在作品欣赏中理解笔墨的表现是为了达到“托物言志, 借物喻人”的效果, 从而让学生明白国画作品即“人品”的体现.以此激起学生对国画的浓厚兴趣.有了兴趣,学生才能主动的去欣赏画,去了解生活,去观察现实生活中有意义的人、事、物,以此作为绘画的材料.如,在写意荷花的作品临摹中, 孩子们没有拘泥于纯粹的作品临摹, 而是融合了自己的个性.这个学生说:“老师, 我喜欢豪放的气势, 要用泼墨的方法来画荷叶.”那个学生说:“我喜欢荷花的绘画形式, 但是不喜欢它的构图, 让人感觉太萧条了,我要画荷花遗世独立的个性.”在写意荷花的临摹中, 由于学生的学习兴趣被充分地激发了出来, 他们的创新思维也在作品临摹中得以充分发挥, 为此学生画出了属于自己的荷花作品.
在初中美术课教学中我们激发学生的学习兴趣, 能够让学生的学习由被动地接受知识转为主动地探究知识, 会让学生在学习中感受到快乐, 从而挖掘学生的创新思维, 让学生的思想活跃, 信心十足, 让想象力变得丰富, 彻底激活学生强烈的创造和创作热情, 让他们创作出精彩的美术作品.
二、实践探索, 培养创新意识
众所周知, 任何美的、精彩的创作都来源于时间的探索,只有在实践探索中, 人们的动手、动脑能力才能够得到提高,才能够不断地解决问题, 从而激发创新意识.在美术教学中,教师让学生结合生活实际, 不断地参与实践, 能够让学生在动手实践中开动思维, 增强想象力, 培养学生的创新意识.
例如：在《日用器具》这一课的教学中, 笔者首先给学生展示了一些我们身边常用的日用品, 让孩子们分析这些日用品各自的形态与功能的关系, 试着总结起居设计的思路.孩子们通过观察、触摸后, 相互讨论得出:“日用器具主要是满足人们的功能需求, 器具的形态只是对其功能的补充, 使其呈现美观,让人赏心悦目.器具的设计遵循‘结构———造型———美观’的设计思路, 是在满足其居无之功能的基础上, 使器具的器型与纹饰完美结合, 让器具具有观赏性和审美价值.”随后, 在器具的创意设计中, 孩子们结合生活实践, 利用身边的材料, 设计了创意独特的器具作品.在实践探索中, 孩子们边做边修改,培养了他们的创新意识.
在初中美术课教学过程中, 我们引导学生动手实践,积极探索,生动地体现了学生的主体地位.学生利用自己所学的美术知识和艺术技巧自由发挥,积极思考和应对,充分利用自由的想象空间,使自己的学习不再枯燥无味,他们获得了应有的尊重和创造的自由,使他们的创新性质得以更好,培养了他们的创新意识.
三、鼓励评价, 激发创新能力
在初中美术课教学中教师科学运用评价机制,激发学生创新能力.我们知道,评价作为美术课堂教学质量的检测手段,具有激励和导向的作用,评价的目的是要激发学生的学习愿望,培养渴求新知的动机,强化学生的竞争意识.在美术教学活动中,教师要注重鼓励性评价,从尊重、爱护、平等的原则出发,对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价,强化学生自主创新学习的内驱力,体现出教师评价的创新.对在学习过程中出现差错的学生,要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们,允许他们再想一想,再画一画,既使是临摹经典作品,也应给予肯定,使他们从中获得成功的情感体验.我们还应注重分层次评价,注重“因人施评”,从实际出发,分层要求,既负责评价,又负责指导,鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步.从学生自身出发,教师应鼓励学生自我评价,依靠自己的能力,找出自身的不足之处,加以改正,使其体会成就感,提高自我调控能力,引发自主创新的探索动力.断不可采用传统的教学评价模式.
传统的教学评价对于学生不合常规的创作思维和观点大多采取否定的态度, 这样既损伤了学生的自尊心, 又打击了学生的创新能力.新课改要求我们教师在教学中, 要用实际行动让学生感受到老师对他们的鼓励和信任.因此,教师在美术课上要采用鼓励性语言, 激发学生的创新.我们教师通过激励性的评价方式, 让学生在美术创作中找到自信, 激发他们对美术的兴趣, 使他们不再畏惧美术作品的创作, 而是把美术学习当成一种乐趣, 把美术创作当成对自己创新能力的挑战.这样的鼓励性评价, 将能成功地激发学生的创新能力,同时,也能使创新思维在学生的心中生根发芽.
此文结论:该文是一篇适合不知如何写创新思维和美术课和中学生方面的中学生创新专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中学生创新论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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