论文高中语文古代诗歌鉴赏教学策略，本文是古代诗歌类研究生毕业论文范文和诗歌鉴赏和教学策略和高中语文相关电大毕业论文范文.
【摘 要】
古代诗歌是高中语文的一个重要内容,又是一个学习难点,由于古代诗歌讲述的年代久远,加上语言生涩、难懂,导致不少学生对古代诗歌不感兴趣.诗歌鉴赏是学生走近诗歌、提升文学素养的重要策略之一,高中语文教学如何创新教学形式,培养学生的鉴赏兴趣,有效提升学生的鉴赏能力？本文从挖掘教材内容,培养学生鉴赏兴趣；加强意象讲解,夯实学生鉴赏基础；丰富教学形式,提高学生鉴赏能力三个方面阐述.
【关键词】
古代诗歌鉴赏教学兴趣培养策略渗透
古代诗歌是中华民族传统文化的瑰宝,也是最具中国特色的文化.同时,古代诗歌鉴赏是高考的必考考点,一直以来都是诸多高中语文教师极为重视的教学内容.但是高中语文古代诗歌鉴赏教学往往事倍功半,无法达到预期的教学效果.笔者观察发现,很多学生对古代诗歌鉴赏不感兴趣,一是觉得古代诗歌晦涩难懂,二是觉得教师讲解的枯燥乏味.基于此,笔者结合多年高中语文古代诗歌鉴赏教学经验,并查阅相关文献资料,就如何有效开展高中语文古代诗歌鉴赏教学进行分析探讨,并从三个方面详细阐述了具体的教学策略.
一、挖掘教材内容,培养学生鉴赏兴趣
高中语文教材中收录的古代诗歌作品,都是值得反复咀嚼品味的.教师在开展古代诗歌鉴赏教学时,可以充分挖掘语文教材中古代诗歌的教学价值,减少学生对古代诗歌鉴赏的陌生感,增强学生的学习信心,培养学生的古代诗歌鉴赏兴趣.
以陶渊明的《归园田居（其一）》为例,教师在带领学生鉴赏分析这首诗时,首先可以给学生介绍一下作者背景：陶渊明,东晋时期文学家,名潜,字元亮,出身于没落的仕宦家庭,由于儒道思想的矛盾性,时官时隐,举棋不定.补充介绍诗歌写作背景和作者此次辞官回家的原因：41岁以后,作者因时局动荡,仕途险恶,以及官场政治腐败,门阀制度森严,而对现实极端不满,毅然辞官归隐,与官场彻底决裂.让学生对其有一个大致的了解,这样学生在学习这篇诗歌时,便能容易地体会作者表达的思想情感,把握作品主题.然后引导学生分析诗歌内容,看一看作者选取了哪些景物来描写田园,展现了怎样的田园风光？学生可能会找出诗歌中的“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“村庄”“炊烟”“狗吠”“鸡鸣”等,这些非常普通平常的农村生活场景,在作者的眼中,却是恬静优雅、宁静和谐、美似仙境,让作者弃官归隐,流连忘返.教师有意识地引导,在潜移默化中培养学生的鉴赏兴趣.
二、加强意象讲解,夯实学生鉴赏基础
古代诗歌虽然距离现在的时间比较久远,但是阅读鉴赏也是有一定的规律可循的,比如古代诗人极为常用的意象：古代诗歌中所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”；而借景所抒之“情”、咏物所言之“志”,即为主观之“意”.“象”与“意”的完美结合,就是意象.它既是现实生活的写照,又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体.学生如果能准确地把握意象的寓意象征,就能够快速地抓住诗歌主旨,提高鉴赏的准确度.教师在教学中要加强意象讲解,夯实学生的鉴赏基础.
例如诗人常常借雁表达思念（雁过也,正伤心,却是旧时相识）、思乡（淮南秋夜雨,高斋闻雁来）、孤苦漂泊（壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风）等情感.再如借月表达思念故乡、亲朋等情感；借登高（登楼、登台）表达漂泊、壮志未酬等情感；借落花（落红）表达美好事物逝去、伤感等情感；借日暮（夕阳）表达衰落凄凉等情感；借杜鹃表达凄凉、哀伤等情感；借蝉表达白己品行高洁等情感；借乌鸦表达黯然愁思等情感；借鹧鸪鸟表达离别愁绪等情感；借柳表达依依惜别等情感；借水表达绵绵愁丝等情感.这些意象诗歌通常可以按照“借用意象+的意象特征,表达（抒发）了+概括情感的短语”格式来表述鉴赏观点.
三、丰富教学形式,提高学生鉴赏能力
课堂学习是学生获取古代诗歌鉴赏知识的主要途径,如果教师长期采用单一枯燥、千篇一律的剖析肢解鉴赏方式,会使古代诗歌鉴赏教学变得沉闷乏味,难以有效调动学生的学习积极性,也难以提升教学质量.因此,高中语文教师可以结合古代诗歌鉴赏教学内容和教学目标,丰富课堂教学形式,增强鉴赏教学的趣味性和多样性,拓宽学生视野,培养学生发散思维,提高学生的古代诗歌鉴赏能力.
例如,教师可以给学生提供以下两首诗：①《采莲曲》王昌龄“荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开；乱入池中看不见,闻歌始觉有人来.”②《采莲曲》白居易“菱叶萦波荷飐风,荷花深处小船通；逢郎欲语低头笑,碧玉搔头落水中.”让学生采用比较阅读的方式来分析两首诗中采莲少女形象的异同点.教师首先可以让学生诵读两首诗歌,加深对两首诗歌的理解感悟,品读细微差异,然后开展课堂探讨,鼓励学生站起来讲一讲自己对这两首诗歌的观点和看法,由于不同学生的学习基础、学习能力、思维方式存在不同,他们表达的观点可能也会存在不同,教师要对学生合理的回答表示肯定和赞扬,对于偏离主旨的回答不要刻意苛责,要充分发现其闪光点,对其进行鼓励,并及时进行指导纠正.通过课堂互动交流,能够有效启发学生的鉴赏思维,从而归纳总结出两首诗歌的共同点：两诗中的采莲少女都热爱劳动,辛勤劳作；不同点：王诗中的少女美丽、欢乐,充满青春活力,白诗中的少女羞涩、纯真,情感真挚.
总之,高中语文教师要客观全面地分析古代诗歌鉴赏教学中存在的问题,反思教学不足,结合教学目标采取有效的教学策略,通过多种举措,循序渐进地培养学生的古代诗歌鉴赏兴趣,夯实学生鉴赏基础,提高学生鉴赏能力,帮助学生突破学习瓶颈,推动高中语文古代诗歌鉴赏教学的发展进步.
【参考文献】
【1】施春花浅谈高中语文中的古代诗歌鉴赏【J】安徽文学（下半月）．2007 (11
【2】刘英高中语文古代诗歌鉴赏的一般方法【J】读与写（教育教学刊）,2010( 07)
此文总结：上述文章是一篇关于古代诗歌方面的大学硕士和本科毕业论文以及诗歌鉴赏和教学策略和高中语文相关古代诗歌论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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