论文基于高素质应用型文秘人才培养模式，该文是人才培养有关硕士学位毕业论文范文与高素质和人才培养和文秘有关硕士学位毕业论文范文.
随着经济全球化及科学技术的迅猛发展,各行业对高素质应用型文秘人才的需求量越来越大,但目前我国文秘队伍参差不齐,规范化、职业化进程缓慢,无法满足社会的需求.要适应社会高速发展的形势,就必须切合《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》（下简称《纲要》）的要求,重新进行专业规划,从应用型本科人才培养特色出发,探讨基于就业导向的应用型本科人才培养目标、培养途径和方式、培养标准和培养模式,更新课程设置、教学内容,加强教学实践,改变教学方法,为社会输送高素质的应用型文秘人才.
一、创新文秘人才培养模式,实施“三个维度一体”
人才培养模式是在一定的教育思想指导下,人才培养目标、制度、过程的简要组合,是人才培养目标实现过程中整个管理活动的组织方式.在现代教育理念的指导下,创新人才培养模式,完成高素质应用型人才培养是文秘专业人才培养改革的必经之路.
（一）更新教育理念,重构人才培养体系
教育理念是人才培养模式构成的第一要素, 它规定着人才培养活动的发展方向. 高校应遵循《纲要》提出的以人为本、全面发展、改革创新、素质教育等教育理念,创新人才培养模式,培养高级专门人才.
首先,从培养专门人才入手,明确培养目标.顺应时代需求,当前文秘专业的人才培养应以培养熟练掌握汉语言文学基础知识、基本理论和文秘职业技能,具有扎实的写作功底、良好的表达能力,具有良好人文理念和组织协调能力、创新能力,熟悉岗位职责及工作流程,能够从事文秘、文化宣传等工作的高素质应用型人才为目标.
其次,从培养全面发展的人才出发,健全评价体系.《纲要》提出：全面加强和改进德育、智育、体育、美育.坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一.要实现“三统一”的目标,在教学实践中,就必须改变以往侧重量化考核的片面评价系统,采用量化和质化相结合,对教学工作实施量化评价,对教学个人实行质化评价,建设较为全面的评价体系.
总之,人才培养体系的建构,要根据培养目标和教育理念,建立起科学、全面的评价标准,从关心学生成长的角度,完善综合素质评价.另外,要强化实践能力的考核,从根本上扭转社会用人单位对学历的片面追求.
（二）“三个维度一体”,实现高素质人才的培养
要实现高素质人才的培养目标,培养路径是核心,即人才培养模式是核心.长期的教育教学实践表明,“三个维度一体”的人才培养模式是文秘专业教育较为理想的模式.“三个维度一体”即实现职业素养+技能训练+基本理论一体化.职业素养与基本理论是基础,技能训练是核心.
职业素养是现代职场人士必备的素质,它主要包括外部形象与内在素质（文化修养与专业知识和品质）两个方面.现代人的职业素养包括正确的世界观、价值观和人生观,有良好的职业意识、职业道德和职业行为.相对职业技能来说,职业素养是隐性的,因而它的培养也是隐性的培养,但恰是这种隐性的能力在竞争激烈的现代社会能提升自身的核心竞争力.对于基本理论,可本着够用、能用的原则,实施专业化、实操化基本理论教学,以形成学生一定的发展潜力.而文秘技能训练主要围绕沟通、写作、现公设备使用能力展开,是专门人才培养的核心和关键所在,其培养是显性的,是学习能力、实践能力的具象表现,效果也比较明显.
“三个维度”是一体的,不能单边或双边发展,而是三方面同时并举,可平行可交叉,三者融合、灵活运用才是高素质人才培养的正确方式.
二、重构文秘专业的课程体系,合理设置课程
专业课程体系是一个专业得以长足发展的基础.文秘专业在我国发展的历史不长,长期以来没有得到更多的关注,导致专业课程设置与社会发展需求不尽匹配,无法满足社会的需求.通过调研发现,目前文秘专业课程设置的主要症结在于：课程内容重复、结构不够合理等.要改变这种现状,就必须重构文秘专业课程体系,合理设置课程.
（一）优化结构,构建合理的课程体系
课程设置是否合理,直接关系到人才培养的质量问题.很多高校的文秘专业一直以来都是附属于汉语言文学专业,因而文秘专业的课程设置大多以汉语言文学专业的课程为主.
要改变这种状况,就必须结合文秘专业特色,重新整合,在保障必要的汉语言文学基础文化理论课的前提下,对课程进行优化调整.经过多年的实践与调整,目前课程体系可分为两大块：课堂教学和综合实践活动.课堂教学由公共必修课、专业必修课、专业选修课和公共选修课四块组成,综合实践活动由集中性实践教学环节和第二课堂活动组成.随着课程体系的优化,教育教学的思路也要随之改变,从科学知识、专业能力和综合素质三方面构建学生的能力知识结构.
（二）整合课程,强化实践性教学环节
文秘课程的设置理论部分比例较大,而实践环节占比较小,学生虽有扎实的理论知识,工作却很难上手,而就业的适应期过长,会削弱学生的就业竞争力,因而对现有课程进行整合是必要的.针对目前学生动手能力较差的情况,加强专业技能训练课程是解决问题的最直接办法.
首先,加重汉语言文学专业的文秘色彩.保留必要的文学基础课,删掉一些纯理论的与文秘工作关系不密切的课程,结合现代社会对专业人才的需求,开设会务管理、危机公关与危机管理、办公自动化等必修课程,加大专业技能培训,注重专业辐射课程的设置,提升学生的社会服务能力.
其次,加大文秘专业技能实训课比重.一是增加文案撰写、会务管理、办公实训等操作实训课,二是把偏重理论讲授的秘书实务、应用文写作等专业必修课转变为以实践为主的课程.实践课程比重的加大,为学生提供了更多实践机会,可切实提升学生的专业技能.
再次,加强第二课堂活动,加大选修课程改革.第二课堂活动以全面提高学生的综合素质为重点,是让学生利用空闲时间补充知识的活动.选修课程的改革,以拓展学生的能力和知识面为目的,可设置实用性课程,从根本上拓宽学生就业面,以契合用人单位对复合型人才的需求,让学生毕业即能适应社会,能一步到位就业.
三、完善教学内容,革新教学手段和方法
从培养德、智、体、美全面发展,掌握必备的基础理论、专门知识,具有从事行政、商务文秘实际工作的基本技能和初步能力的现代应用型高级文秘人才的目标出发,文秘专业的教学改革思路是“突出优势,形成特色,树立品牌”.
（一）更新知识,充实整合教学内容
随着经济的发展和社会的进步,知识更新迅速,若要不落伍于时代,就必须时时学习,不断增加知识储备.这就对专业教育提出了新的要求.为此,必须推陈出新,以切实提高学生的专业素养和综合能力为目的,更新完善教学内容,建立合理的知识结构,革新教学手段和方法,激发学生学习兴趣.
教学内容的选择和呈现方式,直接关系到教学的质量与效果.文秘职业自身的时代特性让其与社会政治经济发展紧密联系,因而选择教学内容,应针对现有文秘专业课教学内容重复交叉、重理论轻实践、教学内容陈旧等问题,从当代社会对高素质应用型文秘人才培养规格要求出发,以编制文秘专业课程教学大纲为起点,删减专业课中重复的教学内容,适当减少理论课比例,增加实践教学比重,删除过时的教学内容,增加适应社会发展需求的新知识,促使文秘专业教学内容更具实用性,符合社会经济发展需求.在教学内容呈现方式上,采用“文秘专业知识+实践能力培训+新知识”的模块教学法,整合新旧知识,以提高学生的实践能力和执业能力,培养全面发展的应用型、复合型、创新型人才.
（二）革新手段,灵活运用教学方法
与教学内容改革相辅相成的是教学手段和方法的革新.教学方法改革是专业改革落到实处的关键,只有对陈旧的教学方法进行改革,才能从根本上改变教学方式落后、教学手段无法适应教学内容的局面.
改革教学手段,将讲与学、动与静结合起来.传统的教学方法常常被戏称为填鸭式教学,即以教师讲授为主,教师占绝对主导地位,这样的课堂往往枯燥乏味,学生提不起兴趣,教学质量不高,直接影响教学的效果.《纲要》明确提出,要“注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索的良好环境”.可见,采用讲学结合、动静相交的手段,是激发学生学习兴趣的主要途径.
灵活考核方式,以“1+N”模式展开.教学方法的改革,最终体现在课程考核方式的变化上.“1+N”模式即个人+小组的方式,这种方式较适合于实践能力的考核.专业技能实操能力较差,是目前文秘专业学生普通存在的问题,要解决这个问题,除了强化学校教学的实践环节,与党政机关、企事业单位等加强合作,提供更多的实践机会之外,还要从提高学生学习积极性,提高学习兴趣上下手,从关系自身切身利益的成绩入手,改变考核方式,促使学生改变应付式学习态度.
《纲要》提出：“遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面.”对于文秘专业人才培养来说,制订相对应的规划,就必须创新人才培养模式,实施“三个维度一体”；合理设置课程,重构文秘专业课程体系；完善教学内容,革新教学手段和方法；丰富社会实践,强化能力培养,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,以实现高素质应用型文秘专业人才的培养目标.
参考文献
［1］马国军.构建创新人才培养模式的研究［J］.高等农业教育,2001（4）.
［2］姜士伟.人才培养模式的概念、内涵及构成［J］.广东广播电视大学学报,2008（4）.
【基金项目：2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般B类）,《基于高素质应用型文秘人才培养的课程教学改革研究与实践》（2017JGB417）】
（作者单位:钦州学院人文学院）
总结,这是一篇关于对不知道怎么写高素质和人才培养和文秘论文范文课题研究的大学硕士、人才培养本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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