论文肿瘤外科临床护理教学当中PBL法和传统教学方法的效果比较，该文是护理教学方面毕业论文范文跟传统教学方法和肿瘤和护理类论文范文.
【摘 要】目的：对PBL 法与传统教学方法在肿瘤外科临床护理教学当中的应用效果进行比较.方法：将我院2015 年1 月至2017 年1 月间的62 名肿瘤外科护理实习生随机分为研究组31 例及对照组31 例.研究组采取PBL 教学法,对照组采取传统教学方法,对比两组护理实习生实习考核成绩.结果：研究组理论成绩（93.1&plun;4.2 分）要高于对照组（84.2&plun;3.7 分）,且实践操作成绩（95.1&plun;4.3 分）也高于对照组（87.4&plun;3.8 分）,两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）.结论：肿瘤外科临床护理教学当中PBL 法相对于传统教学方法更具优势,能够调动实习生的学习积极性,并获得更好的教学效果,值得推广应用.
【关键词】肿瘤外科；PBL；护理教学
临床护理教学是护理专业学生培养的关键环节,是理论与实践相互结合的重要节点.良好的临床护理教学能够让护理专业学生快速适应岗位环境,有利于增强其岗位工作能力[1].以往,临床护理教学主要以传统教学模式为主.传统教学模式过于偏重于理论知识传授,但对学生素质及能力培养有所忽视,整个教学流程被动性较强,无法让学生获得良好的教学体验感.然而,采取PBL 教学法能够克服传统教学方法的缺陷,获得更好的教学效果.基于此,我院对2015 年1 月至2017 年1 月间的31 名肿瘤外科护理实习生采取了PBL教学法,取得了一定成果,现报道如下.
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2015 年1 月至2017 年1 月间的62 名肿瘤外科护理实习生作为研究对象,采取随机数字法分为研究组31 名及对照组31 名.研究组年龄为19 至24 岁,平均年龄为（20.5&plun;1.3）岁,包括本科11 名,专科20 名；对照组年龄为19 至23 岁,平均年龄为（20.2&plun;1.2）岁,包括本科12 名,专科19 名.两组人员在年龄、学历等方面比较无明显差异（P>0.05）,具有可比性.
1.2 方法
对照组实施传统教学法.传统教学法实施过程中主要以带教老师为中心,每周（周一）定期1 天进行理论知识讲解,周五由主管护师负责实践培训,其余时间跟随带教老师参与肿瘤外科护理实践活动.带教老师实施护理操作过程中向实习生进行护理知识及技巧讲解,并介绍相关护理、治疗原则.要求实习生做好笔记,自我消化,若对相关知识存在问题则向带教老师求助.
研究组采取PBL 法进行教学.每周一由主管护师结合教学大纲向实习生提出教学问题,要求实习生自己查询资料,通过数据库、图书馆查阅等方式来收集并整合相关资料,归纳教学问题答案.周三由主管护师组织实习生开展讨论会,对教学问题进行深入讨论,同时要求实习生反馈讨论结果及疑问,由主管护师进行集中解答.同时,主管护师对实习生学习情况进行点评、总结,指出讨论过程中存在的不足.周五由主管护师组织实践操作练习,结合具体病例,指导实习生进行护理实践操作.实习生完成护理实践练习后,先进行自我点评,然后再由带教老师进行点评,最后由主管护师进行总结,并提出改进方案.同时,在实际教学过程中,要注重学生综合素质培养.以心理素质培养为例,肿瘤患者由于病情较重,心理压力或情绪波动较大,容易出现不配合治疗的情况.这可能会造成护理实习生出现紧张,导致其不敢表达内心真实想法,被动接受带教老师的安排.这就要求带教老师及时与是实习生进行沟通,协助实习生与患者之间形成良好的护患关系,强化其心理素质,提升其解决问题的实际能力.还要注重实习生交流能力培养,指导其掌握与患者的沟通技巧,增进亲切感,以获得患者的信任.
1.3 观察指标
实习结束后,对两组实习生分别进行理论考核及实践操作考核.理论考核为闭卷考试,总分为100 分；实践操作考核总分100 分,由主管护师根据护理操作规范进行评分.对比两组学生理论考核及实践考核分数.
1.4 统计学分析
本研究相关数据采取SPSS 17.0 软件进行分析,计量资料均用（ ）表示,采取t 检验,P<0.05 表示存在差异,具有统计学意义.
2 结果
研究组无论是在理论成绩还是在实践操作成绩上,评分均要高于对照组（P<0.05）,具体如表1 所示.
3 讨论
PBL 教学法是一种以问题为导向的新型教学方法.随着PBL 教学法的不断成熟,使其在临床护理教学当中的应用范围愈来愈广,并受到了普遍认可.传统教学法主要以老师为中心,要求学生围绕老师来开展相关教学活动[2].整个教学过程中,学生始终处于被动接受的地位,无法让学生的主观能动性得到充分调动,会对学生的学习体验感产生一定影响,并让实际教学效果受到一定程度制约.PBL 教学法强调以学生为中心来开展教学活动,老师则扮演了一个教学引导者的角色[3].由老师向学生提出问题,让学生带着问题进行自我探究学习.这样不仅能够激发学生的学习主动性,而且能够提升学生解决实际问题的能力,有利于学生快速进入学习状态.从学生考核结果来看,研究组无论是在理论成绩还是在实践操作成绩上,评分均要高于对照组（P<0.05）.由此可见,采取PBL 法进行肿瘤外科临床护理教学,其整体效果较传统教学方法更好,不仅能够激发学生的积极性,还能有效提升学生的综合能力,值得应用推广.
（通讯作者：黄英凡）
概括总结,此文是一篇关于传统教学方法和肿瘤和护理方面的护理教学论文题目、论文提纲、护理教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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