论文教诊改背景下中职学校班级企业化管理的实践以江苏省宜兴中等专业学校为例，该文是中职学校相关学术论文怎么写跟管理的实践和中等专业学校和宜兴有关学术论文怎么写.
摘 要：按照教育部及省市要求,各校全面推进教学诊断与改进（以下简称教诊改）工作.在已经实施了半年的班级企业化管理试点工作基础上,江苏省宜兴中等专业学校对试点班级的实施成效进行综合分析,完善其运行机制,制定实施标准.以该校实践过程为例,分析班级企业化管理的理论基础,制定实施计划,设定研究内容与目标,旨在进一步推进班级企业化管理试点工作,将教诊改思路渗透到班级管理过程中,以期形成学校经验与特色.
关键词：中职学校；班级企业化管理；运行机制；实施标准；教诊改
基金项目：2017 年度江苏省职业技术教育学会职业教育研究立项课题“‘教诊改’背景下中职院校班级企业化管理实践研究”（项目编号：XHZX2017035）
作者简介：樊玉成,女,副教授,主要研究方向为职业教育.
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）06-0061-04
职业教育的培养目标是高素质劳动者和技术技能人才.习总书记在2014 年就加快职业教育发展作出的指示中明确提出,要“牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向”,“坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育”.十九大又进一步强调“产业文化进教育,工业文化进校园,企业文化进课堂”,“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”,更突出了职业教育的本质和发展方向.
为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制,2015 年,教育部下达了《教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）等文件,各地制订实施方案.《教育部2017 年工作要点》再次强调“全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设”,要求各校扎根自身,在理念变革的基础上进行制度建设,把教学工作诊断与改进定义为自主、全面、常态化的工作,使学校各项工作围绕“人才培养”这个中心持续性地开展.
2017 年2 月,江苏省宜兴中等专业学校开始按教诊改思路探索班级管理的有效性实施,6 个试点班级同时开展企业化管理模式,分别与对口的行业企业相对接,制定班规,开展讲座、参观等活动.同年,8 月开始,课题组对照《江苏省职业学校教学质量指标体系（教学工作诊断项目参考表）》中人才培养的要求,即“在市场调研基础上,依据社会对人才的素养要求、技能要求和发展要求,按照职业教育规律和技术技能人才成长规律,对人才培养方案进行更新和完善”,“以培养学生创新意识、创业能力为目标”等细则,对实施了半年的试点班级企业化管理成效及存在问题进行了数据采集、调查分析和内部评价,形成调查报告,进一步推进试点工作.
一、“教诊改”工作已有研究的分析
教诊改,是为了贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制而全面推进的工作,其要旨是提高技术技能人才培养质量,发挥学校的教育质量主体作用,完善内部质量保证制度体系和运行机制,是一个查找不足与完善提高的自循环过程.2015 年,教育部下达了《教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）等文件,各地制订实施方案.课题组所在学校对照江苏省下发的诊断项目参考表,从学校、专业、课程、教师及学生五个方面进行自我诊断,从而制定了学校层面的教诊改方案.
近十年来,对“班级企业化管理”的研究成果十分丰富.现有研究成果侧重的主要视角有：（1）班级企业化管理的必要性与可行性[1],如《刍议技工院校班级企业化管理模式分析》（陈韵辉,中国培训,2015）.（2）企业化管理对学生素养提升的价值[2-3],如《运用班级企业化管理模式培养中职生职业素养的研究》（周琦,华中师范大学硕士论文,2011）；《实施班级企业化管理,促进中职生职业能力提升》（胡蓉蓉,现代职业教育,2016）.（3）班级管理制度与文化建设的案例描述[4],如《高职院校班级企业化管理的实践探索——以信阳职业技术学院“五云实验班”为例》（潘凌云,湖北职业技术学院学报,2017 年）,另有《职业学校班级企业化管理模式的研究》（2013年）的课题研究,开展了对常规管理中班级每日德育分转化企业每日财富值的研究,开创了全新的研究视角.
现有的相关研究把重点放在静态的制度研究层面或是个案研究方面,较少涉及如何提高学校整体推进的动态研究,即运行机制的研究,未出现体现教诊改思路的相关研究.本课题将尝试对此层面深入探索.课题研究所在学校对照《江苏省职业学校质量指标体系（教学工作诊断项目参考表）》,制定了相应的专业标准、课程标准、人才培养标准等,初步构建了标准体系.在此基础上,本课题将研究如何细化班级企业化管理的实施标准,制定预警机制,实时进行质量监控,给实施企业化管理的班级一个自我检测、自我完善的内在标准,同时,引进家长、企业参与管理效果的评价,以内外评价的结合提高管理效果评价的客观性、科学性,以便持续改进.
二、“教诊改”工作实践研究的内容
课题组以调查、行动研究、个案研究等方法,以访谈、观察、问卷调查形式,分析企业化管理试点班级实施的成效及存在问题,包括学生个人的行为习惯、职业道德,学生团队建设,教师管理能力等,有针对性地制定研究方案,引导试点班级对接企业的相关制度,不断完善班级管理的运行机制,并细化企业化管理的目标,制定一套完整、可量化的实施标准,解决传统班级管理模式存在的问题以及试点班级实践中存在的不足,提高班级企业化管理实效；同时,收集班级企业化管理实践过程中的优秀班级案例,进行分析研究,从中挖掘和提炼具有一定推广价值的经验和模式.主要包括以下两个方面的研究内容.
（一）教学工作诊断与改进背景下中职院校班级企业化管理运行机制构建研究
1. 规范管理与奖惩机制.对照学校教诊改方案与人才培养目标,按照对接企业的管理制度制定班级内部管理方案,包括班级“冠名”、搭建管理班子、确立班级目标、营造班级文化、确定奖惩制度等.制定统一、清晰、易懂和可操作的规范,便于师生在班级运营中遵守,并将学生的执行力与企业薪资标准、晋升条件对接,适时给予模拟薪资及岗位变动的奖惩.
2. 质量监控与预警机制.将试点班级的量化评分、师生及集体奖惩等数据录入学校平台,并对照方案进行实时监控、数据分析,形成常态化的预警体系.
3. 自我完善与保障机制.根据标准执行情况和监督检查情况,进行总结,不断完善标准、监督检查方法和奖惩机制,不断进行班级企业化运行机制的自我诊改.学校加大校企合作力度,丰富校企合作形式,协调配合各有关部门,保障试点班级企业化管理的制度落实.
（二）教学工作诊断与改进背景下中职院校班级企业化管理实施标准制定的研究
对照企业用人标准,从专业知识、专业技能、职业道德、个人素养等方面修订学校育人标准,通过班级企业化管理实施来细化对学生培养目标的类目,形成一套完整、可量化的职校学生评定标准；完善班级考评标准,从学生个体成长、班级团队协作能力、教师管理能力、个人及集体成果产出、企业、家长、社会满意度等维度对班级管理实效进行考评.
三、“教诊改”工作研究所做的创新
（一）将教诊改渗透到班级管理过程
教学工作诊断与改进,区别于督导评估等外部评价,是“学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标,聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素,查找不足与完善提高的工作过程.”本课题研究着眼于学校内部的自主发展与自我提升,把“自我诊断—发现问题—解决问题—实践验证”这一螺旋上升的自循环思路融入人才培养的全过程.
（二）实现班级的企业化管理
班级企业化管理,是指在班级管理和对学生的教育过程中引入、模拟企业管理模式,把一个班级当做一间企业来经营管理,把学生当做正式员工,把学习活动当做工作过程,模仿企业的考勤、绩效考核、团队合作等管理流程,吸收有行业特色的企业制度和企业文化,使学生感受企业氛围,感知企业文化,感悟企业精神,尽早准备好符合行业需求的专业知识、技能与职业道德.课题组是以班级为单位,以专业为基础,把企业对工人的要求融入教育过程,提高班级管理的成效,顺利实现学生到工人的角色转变.
四、“教诊改”工作实践研究达成的目标
通过引入企业管理模式为班级管理所用,在模拟情境中转变学生的角色意识,提高学生规则意识、敬业精神及对企业的忠诚程度等；借助把企业“请进来”和让学生“走出去”的方式,使学生浸润于企业氛围,对应于江苏省教诊改诊断参考项目“办学绩效”下“学生发展”中“提高学生的就业能力与就业质量”的要素,逐步形成适应于行业特色与企业需求的良好个人素养与职业道德.
加快教师改变传统的班级管理方式,构建新型班级管理模式,创新班级管理方法,借用企业理念及其组织制度,提高班级管理实效,从而提高教师班级管理与德育工作能力.提高企业化管理试点班级的建设成效,密切企业与学校的联系,形成全员育人、全程育人、全方位育人的管理格局,完善班级企业化管理的运行机制和实施标准,为学校其他班级的管理提供借鉴、开拓视野,提高学校整体德育工作水平.
丰富学校工作载体,实现学校人才培养质量的提升,达成江苏省教诊改诊断参考项目中“向行业企业输送具有良好的职业素养与职业技能的技术技能型人才”的诊断要素目标,创新学校教诊改工作的抓手.
对实践研究本身而言也将获得两方面的成果.一是理论方面,完成班级企业化管理试点工作实施情况的调查报告,制定出推广方案及相关管理制度,形成试点班级的案例汇编.二是实践方面,开阔班级管理模式的视野,提高班级管理实效,促进学校德育工作的全面发展.
总之,“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的教学诊断与改进,给中职学校的班级管理带来了全新视野.在“产教融合、校企合作”的时代背景下,中职学校的班级管理将主动引进企业管理要素,发挥企业文化育人功能,创造出更多更好的班级企业化管理经验和模式,不断创新中职人才培养模式,不断提升学校技能人才培养的质量.
概括总结：本文是一篇关于管理的实践和中等专业学校和宜兴方面的相关大学硕士和中职学校本科毕业论文以及相关中职学校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 中高职一体化背景下中职学校现代学徒制的路径选择 摘 要 以中高职一体化为背景,从“现代学徒制”的概念、中职学校现代学徒制的路径选择的问题……方面进行探讨,希望能为中高职一体化背景下中职学校现代学徒制的路径选择这一论题提.
2、 中职学生个性化的学分制实践以南京金陵中等专业学校为例 苏娅【关键词】中职学生；个性化发展；学分制【中图分类号】G717 【文献标志码】B 【文章编号】10056009（2016）55007302一、融入德育、奖励学分,体现育人第一理念学分方案分为总则、教.
3、 江苏省邗江中等专业学校 江苏省邗江中……专业学校创建于1985年,经过30多年的建设、发展,现已成为国家级重点中……职业学校、江苏省四星级中……专业学校、江苏省高水平现代化职业学校 学校现开设加工制造、土木工程、财经商贸、电.
4、 封面封底学校：江苏省常熟中等专业学校 江苏省常熟中……专业学校是国家中……职业教育改革发展示范学校、江苏省高水平示范性中……职业学校 学校占地约34 5万平方米,建筑面积18万平方米 学校以“志远技精”为校训,大力.
5、 现代学徒制培养模式下的校企六共同以江苏省江阴中等专业学校为例 为更好地适应地方经济的转型和产业结构的调整,深化中……职业教育改革发展,江苏省江阴中……专业学校（以下简称“江阴中专”）汽车运用与维修专业慎重选择合作企业,与实力强、资源丰富、.
6、 江苏省吴江中等专业学校 江苏省吴江中……专业学校创办于1986年 2014年8月,学校整体搬迁,新校坐落于美丽富饶的太湖之滨苏州湾,占地约13 9万平方米,建筑面积约8 2万平方米 学校设现造部、旅游财经部和信息工程部3个系.