论文对高校新入职教师担任辅导员的认识和，该文是辅导员方面有关本科论文开题报告范文与辅导员和高校和教师方面本科论文怎么写.
［摘 要］随着高校招生规模不断扩大,为了进一步加强高等学校青年教师队伍建设,完善选聘优秀青年教师兼任辅导员制度,鼓励青年教师参与学生思想政治工作,多所高校纷纷开始实行新入职教师担任一至两年专职辅导员的制度,这一举措无疑解决了高校大学生思想政治教育工作中专职管理人员不足的困难.针对高校新入职教师担任辅导员制度的优劣,从入口关、培养关、管理关和考核关提出如何加强新入职教师担任辅导员工作的对策具有重要意义.
［关键词］新入职教师；辅导员制度；青年教师；队伍建设
［中图分类号］G645 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-2549(2018) 08-0050-03
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24 号）和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41 号）精神,为了完善新入职教师培养培训工作,进一步加强高等学校青年教师队伍建设,以及进一步加强辅导员队伍建设,目前已有很多所高校开始实施新入职教师担任一至两年专职辅导员制度,鼓励青年教师参与学生思想政治工作.
高校新入职教师担任一到两年辅导员制度是指学校每年新引进的入职前无高校教学经历,且无高级专业技术职务的专任教师岗位人员,原则上应先从事一至两年的专职学生辅导员工作.他们入职第一年先统一分配到各个学院专职从事学生日常管理和思想政治教育工作,在其空闲时间参加所在单位的科研活动和教学预讲.工作期满后,再由人事处和其所属学院进行考核,合格后转回专任教师岗位,并安排教学、科研工作.
一新入职教师担任辅导员的优势分析
诸多高校的实践表明,新入职教师担任一至两年辅导员,在学生日常管理和思想政治教育工作中其优势表现在以下几方面.
（一）能培养新入职教师队伍的综合素质
高校新入职教师在当然教学工作之前,担任一至两年的辅导员,有利于青年教师更好的适应角色转换过程,顺利地实现从学生到教师的角色转换,提高角色认同感和工作效能感,既能体会做学生工作的艰辛,又能更好地了解学生特点,为日后专业教学工作做好铺垫,促进了教学相长.学生管理工作不仅需要掌握辅导员必备的基本理论知识和专业知识,还需要具备较强的判断分析能力、应变能力、公文写作能力、语言表达能力和组织与协调能力等.[1]同时,辅导员还是一个需要与就业单位打交道,经常与学生谈心,协调配合各职能部门的工作,这就要求新入职教师在实践基础上实现理论的升华,需要具备非常高的综合素质.所以新入职教师担任教学岗位之前能先在辅导员岗位上锻炼一段时间,有助于新入职教师树立教书育人的思想和理念,也有助于提高新入职教师队伍的综合素质,对他们后续职业生涯发展具有重要作用.
（二）能激发辅导员队伍建设的新鲜活力
学校每年新入职教师必须从事一至两年辅导员工作,期满考核合格之后,转为正式的专任教师,也可以根据个人意愿,继续留任专职辅导员的岗位.随着学校每年人才的引进,新入职教师在辅导员岗位上不断地加入和离开,保持了整个辅导员团队稳定的流动周期.原本的专职辅导员大部分是思想政治专业的优秀毕业生,而新入职教师大部分来自不同的高校和专业,由于他们的教育背景以及知识构成不同,能为学生工作的开展加入更多新的管理理念.[2] 新入职教师的加入,也为高校开展学生工作的方式以及理念带来了新的变化,将高校的学生工作与时代的发展保持高度一致,从而提高了高校的学生工作的实效性.同时,新入职教师大多较为年轻,他们活跃的思想和敏捷的思维能有效避免辅导员队伍形成僵化的思维模式,有助于辅导员克服职业惯性,改进思路、创新方法,从而增强辅导员工作的创新性和先进性.这样就能为学生管理工作带来了新的管理理念,能有效克服了辅导员队伍的职业倦怠,为辅导员队伍注入年轻新鲜的血液.
（三）能提高专业学习指导工作的针对性
新入职教师都是从学生阶段走过来的优秀毕业生,他们掌握一套较为行之有效的学习方法,拥有丰富的经验积累,能在各个方面给学生分享许多经验和生活体会,直接有效地指导学生们的学习和生活.从专业教师角度,分享自己的学习体会,引导学生适应与习惯大学教师授课方式,让学生调整自身学习方式,融入大学学习.与此同时,新入职教师还能够不定期地与学生讨论和交流阶段性的学习内容,并针对交流过程中出现的困惑和问题及时与各专业课教师沟通,帮助学生缩短融入大学学习的适应期.同时,作为专业课教师入职的教师担任本专业的辅导员工作,可以给予学生更具有针对性的专业指导.新入职教师对本专业课程的基本内容,学科发展的前沿动态,本专业的大致就业方向和途径都有较为深刻的了解,能够细致深入地从人才培养方案、课程设置、社会实践、专业发展动态、择业就业方向等方面为学生进行专业解读,更能够在升学、就业和择业上对学生进行深入指导,以此能有效地提高专业学习指导工作的针对性.
（四）能增强思想政治教育工作的有效性
有效开展思想政治教育工作的前提是拥有良好的师生关系,而建立和谐融洽的师生关系最有效方法就是加强师生之间的情感交流.新入职教师大多数为青年教师,可以利用他们年轻的心态和与阳光积极的精神面貌缩短因师生角色不同带来的差距.新入职教师青年教师的身份与在校大学生最为接近,对当前的大学生学习生活状况十分了解,有助于了解学生学习、生活和思想各方面的动态,及时与学生交流沟通,为他们解决困难和疑惑.思想问题和专业学习密切相关,新入职教师在处理学生工作的过程中能将自己的专业灵活结合到学生管理工作中,能更深入透彻地理解学生的思想与情感,从而在学生管理工作中通过一种“润物细无声”的方式对学生的心理和行为产生影响,为顺利开展思想政治教育工作提供了保障.新入职教师不仅可以是学生工作的管理者,同时也成了学生的良师益友.亦师亦友关系的维系,以及学生对教师信任的建立,更容易让学生从内心接纳新入职教师的管理,有利于提高大学生对思想政治教育的接受度和认可度,增强了朋辈辅导的效果,提高了新入职教师担任辅导员工作的有效性.
二新入职教师担任辅导员的局限分析
由于新入职教师基本上是通过短时间的、集中的辅导员培训就上岗,所以在担任辅导员的学生管理工作上还存在以下几点局限性.
(一) 核心业务知识缺乏,影响学生工作的开展质量
高校辅导员的三大核心业务包括班级管理、心理辅导和思想政治教育.[3]这就要求新入职教师除了要具备扎实的教育学理论,还需要具备一定的政治学、哲学、心理学、社会学、管理学的知识储备,甚至还需要同时拥有敏锐的洞察力、基本的急救技能以及处理突发事件的良好心理素质和应对能力.这些知识的掌握和能力的培养需要经过长时间的理论学习和经验积累,而这些新入职教师只进行了短暂的辅导员岗前培训,核心业务知识掌握相对不足.与此同时,辅导员是一项实践性强的学生管理工作,面对的是各具特色的鲜活个体,所以光有理论知识是远远不够的.在辅导员这个短平快的舞台上,没有太长的适应期给新入职的教师慢慢熟悉工作,这要求他们必须在较短的时间里尽快熟悉学生、了解工作业务,这对新入职的教师而言无疑是一个挑战.正是因为对于育人知识和管理经验的缺乏,新入职教师面对突发事件可能无法保持冷静的心态,抓不到处理问题的关键时间,找不到恰当的应对办法,对核心业务的经营停留在表面,影响了辅导员学生工作开展的质量.
(二)岗位流动周期过快,影响思政工作的连贯稳定
新入职教师的加入导致辅导员队伍流动性强,流动性导致辅导员工作的不稳定性.一到两年的短暂任期,又影响了思想政治教育工作的稳定性和连贯性.而辅导员负责学生管理工作尤其是思想政治教育的工作,最大的特点就是其工作对象为个性各异的学生们.这就要求辅导员工作有个稳定连贯的队伍,而新入职教师的情况不符合这样的现实条件.由于在担任一至两年的辅导员工作后能够转回专业教师岗位,这增大了辅导员岗位的流动性,一方面导致辅导员因为工作时间短,没有足够的实践经验积累来成长为专家型的辅导员,甚至是专业化的辅导员；另一方面,他们中少部分人一心想着辅导员工作结束就能转回专业教师岗位,缺乏深入研究学生思想工作,把工作做深、做细的动力,对当前的学生管理工作便不作为,也会给辅导员工作和学生造成一定的不良影响.同时,新入职教师在辅导员岗位上频繁流动,不利于辅导员对学生学习和成长的具体指导,师生之间的磨合期也不利于学生工作开展的连续性.不稳定的辅导员队伍必然会影响高校思政工作的连续性,影响整体的学生管理水平.
（三）多重管理压力过大,影响新入职教师的作用发挥
新入职教师担任辅导员,除了接受原本安排的实行学生工作管理部门和任职学院双重管理,还会参与到学院的专业课授课或者专业实验,实际上就形成了对新入职教师的三重管理.新入职教师担任辅导员往往肩负着学生管理和教学的双重工作,总体来说多职责宽泛并且缺少细化.如果只完成学生管理部门和所任辅导员所在学院的安排的任务,那辅导员工作期满回去之后的专业培养就会受到影响.但是忙于专业的授课任务,又怕辅导员工作有所疏忽,结束考核时达不到要求.这势必会使新入职的教师疲于两边奔波,影响其积极性的发挥.这势必会影响到新入职教师自身文化理论水平的提高、政治理论的学习以及专业知识的巩固.除从事学生日常管理工作和教学工作外,新入职教师还整天忙于处理各职能部门的学生相关事务,导致真正的本职工作弱化,花在学生的思想政治工作上的时间和精力就不够充足了.同时,高校对新入职教师在教学和科研方面的要求也就越来越高,对他们的量化考核也会越来越严格.这就导致新入职教师工作压力大,从而投入辅导员的工作量就会打折扣,影响新入职教师担任辅导员的作用发挥.
三加强新入职教师担任辅导员工作的对策思考
新入职教师担任一至两年辅导员制度,既给高校探索师资的管理提供了新的思路,同时也面临着一些问题,只有不断加强新入职教师担任辅导员的工作培训与教育,进一步明确新入职教师的工作职责,规范管理,严格考核,才能充分发挥这一制度的最高价值.
（一）严把入口关,提高思想道德水平
辅导员的工作对象和工作内容要求辅导员需要具有比较高的思想道德水平,并且在担任辅导员之前应该明确辅导员工作的职责.学生工作无小事,新入职教师既然担任了辅导员,就要在思想上高度重视,认真履行辅导员的工作职责,不断增强责任意识.首先要求能够理解并且正确区分教学育人与管理服务育人的异同,明确辅导员的工作目标,争取做到教学相长.新入职教师担任辅导员的第一步,就是充分了解大学生在专业知识学习和管理服务方面的需求,然后利用自己的专业特长为学生提供辅导.其次,提高新入职教师的思想道德水平,帮助新入职教师明确自己的工作职责,树立强烈的责任意识,才能达到新入职教师担任辅导员是真正为学生的学习生活服务的目的.因此,有必要在新入职教师担任辅导员之前教育和引导他们进一步提高思想道德水平,明确辅导员工作的职责.只有提高了思想道德水平,新入职教师才能在有限的辅导员工作时间段里,用正确的价值观引导学生的成长,来进行组织、实施和开展工作,最终做好学生管理工作.
（二）加强培养关,提升业务工作能力
辅导员的素质和业务能力关系着高校思政工作和人才培养的质量.加强新入职教师担任辅导员的培养,目标是要使其具备以下几方面的素质：较高的思想觉悟和坚定的政治方向；具备深厚的专业知识储备和一定的科研水平；拥有高尚的道德情操、较高的工作热忱以及责任心,还要具备良好的工作能力.对于没有辅导员工作经验的新入职教师,业务工作能力的培养任务便更加艰巨.同时还因为新入职教师业务的不熟练和欠缺学生管理工作经验,加强新入职教师担任辅导员的培训便成了高校思政工作的当务之急.首先需要加强新入职教师理论知识的学习.使其比较系统地学习相关基本理论知识.同时还需要了解新时代大学生的特征和发展的基本规律,掌握科学引导学生的方法.可以结合实际需要,适当地安排新入职教师参加辅导员的岗前培训和在岗培训,定期举办教育学、教育心理学、青年学、管理学等理论专题培训班,不断提高他们理论知识水平.其次是工作方法和能力的培训.根据新入职教师群体的特点,来组织安排培训活动和课程,比如教师道德修养、大学生心理健康教育、党团建设工作、就业创业指导工作、应用文写作知识,学生工作典型案例分析等,邀请专业化和专家化的有经验辅导员担当培训教师,从而提高他们的工作素质和业务能力.
（三）规范管理关,健全队伍建设体系
新入职教师一般都是刚刚走出学校、走进社会的毕业生,对自己所从事的大学生思想政治教育工作的职责、范围和工作方法都毫无经验.所以,新入职教师在担任辅导员过程中应建立与之配套或可参考的管理体系.制定和调整相关管理制度,合理配置,建设精干的辅导员工作队伍,在具有高思想道德水平和高工作能力的基础上,注重意识要求,明确工作任务,要求新入职教师明确其工作职责和范围,全面提升新入职教师作为高校思政辅导员的意识和职责.在涉及新入职教师担任辅导员岗位的责任范围、管理办法、考核方式、待遇报酬、工作年限和所带学生人数等方面应制定相应的规章制度,以制度管理促进队伍建设.[4]要切实落实那些学校能够落实或经过努力就能落实的有关规定[5],如：新入职教师担任辅导员评聘职称的问题.要结合学校实际,积极创造有利于新入职教师的发展和工作的“小气候”,例如辅导员的津贴发放等.还要对达不到考核要求的新入职教师限期整改,以保障辅导员队伍的有效性和活力.同时,各项制度和规定不仅要详细具体,还要考虑到各学院单位的差异；既要充分考虑院系的不同特点,也要考虑学校的整体和统一性.
（四）严格考核关,完善综合评价机制
科学规范的考核评价体系能够激励新入职教师更加积极地投身到学生工作中去.为保障新入职教师担任辅导员工作的顺利开展,除了需要对他们进行严格的规范化管理外,还需要建立和完善一整套科学合理的综合评价体系.首先,要确立多元化的评价主体.在评价过程中,应该充分重视新入职教师所担任辅导员的学院和学生工作管理部门对其进行的评价之外,还应该考核学生对新入职教师担任的辅导员工作进行的评价,注重衡量新入职教师的整体素质.其次,注重对新入职教师担任辅导员工作过程的考核评价,例如,要求他们认真填写辅导员工作手册,并将每学期的工作手册和工作日志以及心得体会纳入新入职教师个人学期末的综合测评.注重对其思想政治素质、工作时间、工作态度、工作能力以及工作成绩等的考核评价.[6]然后,考核与新入职教师的奖惩挂钩,对于那些表现突出的新入职教师,可以考虑评选为“优秀辅导员”,并给予一定的物质奖励.在职称评定和工资补贴等方面给予倾斜,充分体现政策的激励和导向作用.
该文总结：此文为一篇关于辅导员和高校和教师方面的辅导员论文题目、论文提纲、辅导员论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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