论文如何利用鄂教版科学教材进行探究活动，本文是如何利用相关本科论文范文与鄂和科学和教材方面本科论文范文.
乔丽
【摘 要】教材为教学带来了方便,提供了可供参考的思路.但是,要想用好教材,就要挖掘内涵,把它的作用最大化,需要做到由表及里,基于生活开展教学；遵循规律,循序渐进推进教学；由繁到简,多种形式丰富教学；培养习惯,课外探究深化教学.我们要拿出智慧和勇气,为创造好的科学教学而努力.
【关键词】生活；规律；形式；习惯
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1671-0568(2016) 07-0020-02
作者简介：乔丽,湖北省特级教师,“湖北省特级教师巡回讲学计划”授课教师,现就职于枣阳市第三实验小学.
刚接触鄂教版科学教材的老师都会有一段时间的迷茫期,产生这种情况的原因是鄂教版科学教材存在以下几个特点：一是教学内容的设计遵循由熟悉到陌生、由表象到本质、由个体到整体的线性规律；二是一册教材中单元与单元,每单元几课的关联性较强,教学时便于纵向联系,归纳总结；三是每课教学内容由几张图片、几个问题和一些关键性的定义组成,形式简单、内容活泼、富有启发性,有助于教师创造性地组织课堂教学,培养学生的思维能力；四是每单元有一个自由研究,以能力培养为核心,抓住这个单元的关键问题拓展延伸,培养学生课外探究的习惯.
正是对教材这样的编排特点没有充分认识,所以刚任教科学学科的教师会有点摸不着头脑,无处下手,既不知道该怎么教,也不知道教些什么.这就需要教师研读课程标准,弄清教材体系,体会编者意图,有针对性地实施教学,逐步实现教学的有效性和趣味性.
一、由表及里,基于生活开展教学
基于生活开展教学就是要把生活中的事物或现象引入课堂,学生通过探究性活动有所发现,能做出相对合理的解释,或把课堂中学到的知识运用于生活,达到服务生活、优化生活的目的.
《国旗是怎样升起来的》一课介绍的是滑轮的应用,学生如果平时在生活中观察过滑轮或使用过滑轮,学起来问题不大,如果没有相关的生活经验,建议提前让学生观察、体验后进行教学.教学时可以由单一滑轮的运用过渡到滑轮组的应用,从“方向”和“是否省力”两个方面进行研究,明白根据不同情况选择不同滑轮和使用滑轮组的意义,体会滑轮在生活中的应用.学习的最终目的是为了方便人们的生活,满足人们的需求.所以,本节课后可以给学生布置探究性的作业,试着设计一款能使窗帘自动闭合、打开的机械,可以先画出图纸,再动手做一做.
《风力发电》这一课,教师从风车讲起,使学生了解风车的构造、基本原理,会做一个风车．这些是学生认识水力发电的前提.现在的学生很少接触到风车,但不少学生为了制作一个精美、转速快的风车,会上网查找其制作方法.通过查阅,学生发现,很多风车在制作款式、制作材料、制作方法等方面跟传统风车相比都有很大的突破.笔者在教学时对学生制作的风车进行两个层次的奖励：一是最佳创意奖；二是最佳转速奖.一方面鼓励学生创新风车样式,另一方面鼓励学生对风车的性能进行优化.学生能够在优化的过程中,对影响风车转速快慢的因素自动习得和生成.
《云的观测》一课,学生通过实际观察、阅读谚语,深化对云的认识,能根据所学知识对云的分类和云量进行判断,懂得欣赏美丽的云,感受观察云的乐趣,从朗朗上口的谚语中体会到劳动人民的智慧.正式上课时,了解了云的基本知识之后,学生到室外再次进行观察.当天天气晴朗,阳光明媚,大部分学生观察后认为天空中云的形状类似于水中的波浪,应属于波状云,在理论上波状云是大气在垂直方向上的波动所造成的,可以继续分类,课后,学生能根据形状大致进行区分了.
只有经过观察、讨论、思考,才能深化对事物或现象的认识,这种亲身经历和细致观察是难能可贵的,它丰富了教学的过程,提升了学习兴趣,学生善于观察、乐于动脑的习惯也得到了培养.
二、遵循规律,循序渐进推进教学
手写教案是蓝本,是教师根据教学目标,估计学生的认知过程而设计的,备课过程中教材的重难点、教学流程、教学中的应对策略也会相应产生.但教师心中还要有一篇能流动的教案,根据水流的方向调整航向,顺势而为,以最合适的角度转弯,达到理想的彼岸.
《降落伞》一课,按照教材的编排顺序,学生先回顾生活中对降落伞的认识,可以是真实的接触,也可以是想象的驰骋,接着做一个降落伞,最后对所做的降落伞进行研究,发现影响降落伞下降快慢的因素.
实际教学时,提到降落伞,学生纷纷议论开来,有的说：“我做过,从楼上扔下来,半天才落地.”有的说：“我还跟人比过赛呢！”有的说：“过年烟花里面的降落伞,太小,很快就落下来了.”有的说：“我只看见过电视上的降落伞,还没自己做过呢.”学生对降落伞有一定的认识,对制作降落伞的材料及步骤方面的问题也不太大,笔者鼓励学生选用尽可能多的可行性材料进行制作.又用了将近20分钟的时间,对影响降落伞下降快慢的对比实验进行分析,找出可能影响降落伞下降快慢的因素：一是伞面的大小：二是伞面的材料；三是离地面的高度；四是伞绳的长短；五是悬挂物的重量.找出这些因素之后,选择其中一种影响因素进行研究.具体的研究方法是：每人自制两个降落伞,在几人或二十几人不等的小组内研究,目的是让全班同学都动起来,使研究结果由个案到规律,更有说服力.
根据制作要求,在组内研究的基础上对自己所做的降落伞进行改进,推选组内有代表性的降落伞到课堂上展示,让其他研究小组的学生通过现场观摩有新的发现.在热烈的气氛中,一轮学生粉墨登场,他们分别站在教室的6个不同位置,手里拿着为研究不同因素而制作的两个降落伞站定,随着同学的指令,松开手中的降落伞,让它们自由下落,一组、二组、三组……随着学生的展示,发现不论用报纸、塑料袋、布,还是皱纹纸做成的降落伞,都会产生相同的实验效果,有力地印证了学生先前小组研究时得出的结论.接着让学生自主选择此前没有研究过的因素做新一轮实验,学生有了经验,做起来更顺手,研究也变得更有实际意义了.
教学中,能根据实际情况随时调整课堂结构,基于对课程目标的理解和对学情的把握,基于教师深厚的驾驭课堂的能力和水平,惟有耐心、用心、细心才是达成的唯一途径.
三、由繁到简,多种形式丰富教学
鄂教版科学教材一个重要的特点是章节内容看似简单,实则要讲透彻十分不易.经过一段时间积累后,可发现教材的这种设计形式能给教师很大的自主空间,更利于进行创造性的劳动,可以根据这一年龄段学生的需求和特点,对教材的授课顺序、授课内容、授课方法、授课的广度和深度进行调整,以便达到最优的效果.
《车的运动》一课,学生在演示小车运动的过程中,学会从几个方面描述车的运动情况,在观察中发现现象,总结规律,体会观察的乐趣.接下来,让几位学生准备一下,用模拟演示的方法更能体现本课的价值.学生模拟汽车本身,从教室的任何一个位置开始出发,沿途可以改变行驶方向,最后停下的位置即为终点,其他同学观察后对“模拟汽车”的运动进行描述.这一训练过程不同于以往的教学模式,学生参与度会更高,对观察和描述的要求更高.由于有相关的经验,任何一位同学都可以给予评价,其他同学可以从描述的准确性和客观性两个方面进行补充或纠正,在轻松的观察、讨论活动中总结出运动物体的三要素.
《可爱的蚕宝宝》一课,学生通过动手养蚕、观察、记录等方法对蚕有了初步的了解,但由于蚕的咀嚼式口器太小,学生始终难以观察清楚,需要借助放大的图片来了解.蚕蜕皮的过程,由于时间较长或发生在学生不易观察的时间,大部分学生没有观察过这个过程,通过观察蚕蜕皮的视频就成为一个很好的途径,既可在较短时间内完成观察,又可以加深记忆.
教师能用简单易行、学生乐于接受的方式进行科学教学,需要教师的创新能力,既表现在对课堂结构的创新上,也表现在对教材处理的创新上,更表现在对知识获取形式的创新上,学生在这种创新模式的培养下能更深入地学习科学.
四、培养习惯,课外探究深化教学
学习任何一门学科,一方面是为了将来工作的需要,简言之,是为了社会的发展而学；另一方面是为了自身的需要,满足自己的日常生活.学以致用不仅仅要求会做几道题目,更重要的是在日常生活中的应用.
教材中的《自由研究》给予学生自由发挥的空间,他们可以走出课堂,在家里或室外进行一些科学研究.由于自主性比较强,深受学生欢迎.
《地图》一课,学生通过画学校地图,对地图的三要素——方向、图例、比例尺有初步的了解,学会如何判断方向、确定图例和比例尺,能看懂简单的地图,这时让学生进行课外实践活动——画自己居住地的地图,时机已经成熟.利用周日休息的时间,带着必要的工具——笔、纸、卷尺、望远镜等,与同学一起在家长的陪同下,对自己居住地周围的环境、建筑物进行调查,确定主要的地理事物,测量其大致长度并记录,确定其方位和图例,就可画出居住地周围的地图了.课堂评比主要抓住方向是否正确、图例是否明白、比例是否准确.学生在比、学的过程中,能从别人画的地图中有所发现,还能对自己所画地图进行修改、完善,将知识内化为观图、议图、画图的能力.
画一幅画、办一张手抄报,也是学生喜闻乐见的活动.画出未来世界、机器人、宇宙飞船的样子,学生会查阅资料,放飞想象,进行创作,将已有世界与未来世界相连,将自己感官获取的信息清楚地表达在纸上,学生获得了欢愉,探究往前推进了一步.
手抄报是集绘画、设计与知识于一体的创作形式.学生在课堂上获取的关于食物的知识远远不能满足他们的需求, 《办一张关于食物的手抄报》就应运而生了.手抄报的容量大大超出课本,他们通过查阅资料,将食物的营养和种类细致划分,对食物在人体中的消化过程描述得更清楚,有些同学还做起了初中学生才能做的实验“唾液淀粉酶与米饭”的化学反应,还知道用碘酒来检验.这种形式学生喜闻乐见,他们在建构梦想的同时获得了探究带来的乐趣和成就感.
自由研究在生活中能实施,说明学生有能力和条件在课外进行探究,只要抓住学生的兴趣所在,做好引导、推进,一定能使学生课外探究的习惯延续.
教材为教学带来了方便,提供了可供参考的思路,如何用好教材,挖掘内涵,把它的作用最大化,还需要我们的智慧和勇气,并付出不懈的努力.
（编辑：张婕）
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参考文献：
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