论文构词法给高中英语词汇教学带来快乐，该文是有关高中英语电大毕业论文范文和构词法和英语词汇和高中相关专升本论文范文.
广西藤县中学（543300）陈海奇
［摘 要］词汇是英语的基础,词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位.新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语的数量做出了具体规定.要落实新课标具有很大的难度.这里探讨如何利用构词知识促进高中英语的词汇教学,主要是词缀法的构词知识,从词缀构词法的运用对有关英语单词进行拆分或解构,以及在单词解构过程中所得到的感悟和快乐进行论述,提出如何利用构词法知识促进英语词汇知识的教学,以达到教师容易教,学生容易学,理解记忆、提高效率,达到事半功倍的效果.
［关键词］英语词汇 构词法 词根 词缀
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)070034
一、导言
词汇是构筑语言的材料,犹如大厦之砖瓦,铺路之基石.离开词汇,语言就不复存在,高楼大厦就无从盖起,通天大道也无从铺就.掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础.在传统的词汇教学策略下, 学生养成了死记硬背的学习方法, 造成词汇遗忘快, 易拼错.针对这种现状, 笔者对词汇教学进行了反思.经过很长一段时间的研究,笔者认为要解决学生学习词汇的困难,教师应该在词汇教学的过程中传授给学生一定的构词知识,使学生能够以这些知识为工具进行英语词汇的学习,达到举一反三、触类旁通的作用,从而大大扩大词汇量,以促进英语的听、说、读、写的全面发展.
二、词缀构词法的一些基础知识
英语词汇的数量已超过百万,但构词成分却十分有限,构词方法就更有限了.构词法是词构成的规律.英语词汇的构词方法分为8种,分别为词缀法、转类法、复合法、缩略法、混成法、逆生法、拟声法和重叠法.英语词汇中多数是派生词和合成词,尤其是派生词最多.所以本文仅从词缀法的构词知识方面论述如何指导学生学习和掌握英语词汇.
英语构词的词缀法是指英语单词的构成是由词根和词缀组成.词根（root）是词的核心部分,是拥有主要词汇信息的语素,即一个词去掉所有词缀所剩下的、表示词的主要词汇意义的部分.如unkindnesses中,kind是词根,enjoy 中的 joy 是词根；evident 中,vid 是词根.
词缀（affix）是附在词基（词根或词干）上构词派生词的粘着语素.分为前缀和后缀.附在词基前面的词缀叫前缀,附在后面的叫后缀.如predict,antibiotic中,pre,anti为前缀,important,student中的ant和ent 为后缀.
三、词缀构词法给英语词汇教学带来的快乐和趣味
笔者一直在一线教学,在词汇教学过程中充分利用所掌握的构词法知识,尤其是词缀法构词知识,使得本来很枯燥无味又长又臭的单词变得生动有趣,充满生命力.结合长期以来教学实践的经验,得出如下的体会：
1．利用构词法对单词进行解构或拆分,可以使单词的含义更加清楚明了,更容易理解.例如,在单词recover中,cover是“盖,盖子”的意思,前缀re是“重新,再”的意思,那么伤口重新盖上新肉,就是“恢复,康复“的意思.在单词discover中,前缀dis是一个反序动作,是“去掉”的意思,那么去掉盖子就“发现”里面的东西.
词根nat是“诞生,出生”的意思,所以native是在某地出生的,是“本地的,本地人”的意思.nature是指出生下来就有的状态或性质,是“天性,本性,自然”.nation就是某一地方出生的那一群人,可以是一个“民族”,也可以是一个“国家”.
词根“grad”是“步,走,级”的意思,所以gradual就是一步一步地,一级一级地往前走,就是“逐渐,逐步”的意思.单词grade是“等级,年级”的意思,单词graduate是到了某个等级的状态了,就要“毕业”了.degrade是“降级”的意思.
词根port是“拿,带,运（carry）”的意思,前缀trans-是“横穿,从一边到另一边”的意思,所以transport就是从一边带到另一边,就是“交通,运输”.export是“出口”、import是“进口”、important就是稀有的舶来之物,专供皇室的“重要的”东西、portable是“可携带的,手提的”.support就是在下面“支撑,支持”.
词根duc是“引导,领（lead）”的意思,educate是往外引导,是“教育”、reduce是“减少”、conduct是“引导”、seduce是“引诱”、produce是“生产,创作”、aqueduct是“水管”意思.
词根ceed,cess,是“行走（go）”的意思, succeed和success从构词意思上看,西方人把能够往下面走,往后面传接就是“成功”.所以successor是“继承者”,succession是“继承”的意思.
词根spect为“看（look,look at）”的意思,inspect是“检查,视察”、expect为“盼望,期待”、prospect 为“展望,勘探”、suspect就是平时我们瞪着眼睛向下、斜视的样子,是 “怀疑”的眼神、respect就是 to look at something again and again,就是“重视”,我们进一步延伸为“尊重”.
用这样的方法解构单词,学生们一边听,一边在频频地点头,都感叹“啊,原来是这样的”.
2.通过英语单词的解构,我们发现有些英语单词原本是一个比较抽象的动作或者状态,翻译为汉语是却是一个具体的实物.
单词atom,前缀a是否定前缀,是“不,不能”的意思,词根tom是“切（to cut）”的意思,所以atom的构词含义为“can not to be cut”即“不可再分割”的意思,我们汉语翻译为“原子”.
单词tent中,词根tent是“伸（stretch）”在日常生活中,我们在搭帐篷时,必须把篷布往四个方向用力拉,然后固定下来,这时篷布处于向四周方向延伸的状态,我们把这种延伸的状态翻译为一种实物“帐篷”.
单词circus中,词根circ,是“环,圈（ring）”的意思,“ 马戏团”就是表演马戏就是围着一个圈子、搭上帐篷进行的.
单词continent中,它的词根tin是“持,握（hold）”的意思,那么continent就是处于一种一直延续下去、延绵不断的状态,这就是“大陆,洲,陆地”.
词根mir,是“惊奇”的意思,你会惊叹,mirror会照出人来、 admire是令人令人惊奇、使人向往,所以“钦佩,羡慕”、miracle就是让人惊奇的“奇迹”；
单词insect的词根sect是“切割（cut）”,insect就是往里面切割的意思,我们可以观察所有的昆虫,它们的肚子都是一环一环的,仿佛被刀子往里面切割而留下的痕迹一样,凡是有这样的切割痕迹的东西,就是“昆虫”.
3.通过英语单词的解构,我们可以从单词里面看到西方人的传统文化和哲学思想.
语言是文化的载体之一,所以语言同时承载着文化的性格和特征,这种性格和特征也深深地刻在它的语言上.通过对英语词汇的解构,我们可以透过英语单词看到西方人的思维方式和哲学观点,并且能解释当今西方国家一些行为和现象的历史根源.
单词atmosphere,前缀atmo是“大气,蒸气”,词根sphere是“球,球体”的意思,整个单词atmosphere的意思“球体上的气体或蒸气”翻译为“大气圈,大气层,气氛,氛围”,这样,我们很惊讶地发现,在很早以前,西方人就有大气层的概念,我们隐约地感觉到西方人很早以前就认为地球是圆的,所以认为地球是圆的这个观点在很早之前的西方人的思想基因里就遗传着.
单词atom从它的构词含义是“不可再分”的意思.透过这个单词,我们可以想象当时的西方人在探索宇宙上最小的东西,而且通过切割的方法不断地再分来寻找最小的东西,他们是通过“分”的方法来探索世界.西方人与生俱来的不断分解的思想基因注定他们在化学、物理和生物等领域取得辉煌的成就以及长期领先的地位.
“man”作为词根并不是“人,男人,人类”的意思,而是“手(hand)”的意思.所以manipulate为“操纵”、manufacture为“手工制作,制造”等等.为什么man与“人类”连在一起呢？在人类起源的问题上,马克思和恩格斯认为“人手man”的形成是人类与猿区别的重要特征,所以人类用mankind表达.
单词subject和object是一对哲学对应词, subject为“主体,主语,主题”的意思.而object为“客体,宾语,物体”的意思.体现了在西方的哲学当中,早就有非常著名的“对立统一”的辩证思想.延伸到subjective“主观的,个人的,自觉的”,而objective“客观的,目标的,宾格的”,这些都是哲学术语.
通过以上这些单词的剖析,说明从很久很久以前开始,西方人的思想中就孕育着唯物主义和辩证法的思想,这些思想不断地交织、冲突、斗争,导致了马克思主义哲学的产生,以及后马克思主义时代的哲学思想,对世界的思想文化产生了巨大的影响.正因为西方的哲学思想的指导,西方人在科学领域取得了非常伟大的成就,为人类的进步和发展做出非凡的贡献.同时我们也深刻地认识到,因为西方人内骨子里遗传的“对立”思想,所以在大国博弈之中,他们所奉行的是“零和游戏”规则,而不是我们中华传统的互荣共通的“winwin”思想.
四、结束语
运用词缀构词法进行英语词汇教学需要教学者本身必须具备一定的构词知识,同时,这些知识一旦被师生所掌握,一定会给师生的教与学带来无穷的乐趣,使学生更容易认识词汇、扩大词汇量的同时,也增加对西方的历史思想文化的了解,为今后与西方人打交道奠定一定的思想基础.
［参考文献］
［1］教育部.普通高中英语课程标准(实验)［M］.北京：人民教育出版社,2003.
［2］张韵斐.现代英语词汇学概论［M］.北京：北京师范大学出版社,2004.
［3］赵宏宇.英语构词学习手册［M］.大连：大连理工大学出版社,1999.
（责任编辑李璐）
此文评论:这是一篇关于对写作构词法和英语词汇和高中论文范文与课题研究的大学硕士、高中英语本科毕业论文高中英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 基于能力培养的高中英语词汇教学 摘要扩大英语词汇量,提高学生语言运用能力,需要研究教学方法 兴趣记忆法、疯狂英语记忆法、词根词缀记忆法、语境记忆法、实践记忆法都是比较好的教学方法 关键词英语教学；词汇量；运用能力；研究中图分类号G4.
2、 高中英语词汇教学模式的优化 一 高中英语词汇教学存在的误区1 学习模式欠科学机械式操练形成了教学模式的单一性,导致教学的层次基本停留在记忆和领会两个层次 学生始终处于被动的状态,接触的词汇数量越多遗忘的速度越快,渐渐丧失对词汇学.
3、 如何更有效地进行高中英语词汇教学 【摘要】词汇是英语学习的基础,在英语教学活动中起着重要作用,对学生的英语能力的提高有着相当大的影响 针对学生学习、记忆、掌握词汇难这一实际情况,本文主要讨论在教学中如何更有效地进行高中英语词汇的教学,.
4、 高中英语词汇教学 吕 勇（重庆市梁平县第一中学校,重庆 梁平 405200）【摘要】词汇教学在高中英语中非常重要,词汇也是英语的构成基础 在高中阶段学生需要掌握的词汇量进一步的增加,且词汇难度进一步加大,如何让学生将词.
5、 新课标下高中英语词汇教学存在问题与其 广西西林县民族高级中学(533599)彭鸽摘要词汇是英语学习的基础,没有相应的词汇量为基础,学生很难在高中阶段英语学习中有所提高 然而实际教学中,很多教师对词汇教学不够重视,没有采取有效的教学方法,使.
6、 高中英语词汇教学中实施主体参和型教学 【摘 要】 主体参与性教学手段是一种根据高中英语新的课程标准,经过很多一线英语教师不断摸索和探究而提炼出的一种新的词汇教学手段 这种教学手段能够有效发挥学生的主体作用,从而能够使学生通过亲身的.