论文阅读能力测试题的编制以四年级《关于演讲》为例，本文是有关四年级毕业论文题目范文与《关于演讲》和编制和测试题相关硕士毕业论文范文.
摘 要：一线教师如果能出好阅读能力测试题,对于改进课堂教学、提高教学质量具有至关重要的作用.完整的阅读能力测试材料,一般包括双向细目表、阅读文本、测试题目、参、实测数据分析等.
关键词：阅读测试；双向细目；情境材料
作者简介：陈智文,福建省福安市实验小学富阳校区副校长,高级教师,福建省小学语文学科带头人培养对象,福安市陈智文名师工作室领衔名师.现为全国小语会青研中心委员、福建省小语会理事、福建省作家协会会员、宁德市第三届市管拔尖人才、福安市十大杰出人民教师.（福建 福安 355000）
基金项目：本文系福建省中小学名师名校长培养工程专项课题成果.
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）22-0018-04
一般而言,语文纸笔测试包括“积累与运用、阅读与欣赏、表达与交流”三个模块.其中的“阅读与欣赏”简单来说,就是阅读能力测试,其分值比例往往占整张测试卷的35℅以上,且还有不断提升的趋势.一线教师如果能出好阅读能力测试题,对于改进课堂教学、提高教学质量具有至关重要的作用.笔者以四年级《关于演讲》为例,谈些具体做法.
完整的阅读能力测试材料,一般包括双向细目表、阅读文本、测试题目、参、实测数据分析等.
一、双向细目表
要检测阅读能力,首先当然要明白阅读能力包括哪些内容.全球学生阅读能力进展研究（PIRLS）所提出的主要阅读能力指标包括：直接提取,直接推论,阐释、整合观点和信息,检验、评价内容、语言和文本元素.学生能力国际评估计划（PISA）所提出的主要阅读能力指标包括：提取信息,形成对文本总体的理解,阐释文本中的信息,反思和评价文本的内容,反思及评价文本形式；PISA2009又将以上五种能力归为三大项：进入与提取,阐释,反思与评价.我国教育部重点课题“国际阅读素养框架下的我国小学阅读教学和测试改革的实践研究”成果,将阅读能力细分为五个方面：检索、理解、运用、评鉴以及质疑创新,如下图所示：
这些指标虽然分法不同,但均有一定的相似性,都可以作为指导借鉴.以下参照教育部重点课题DHA140324课题组研究成果,设计《关于演讲》双向细目表（见表1）.
二、阅读文本
阅读文本包括叙事性作品、说明性文章、非连续性文本等,字数可根据学生年级的不同而定.但要有作者,有出处,有发表时间,适合该年级学生阅读.以下阅读文本选自1935年1月开明书店出版的《开明国语课本（第八册）》.
关于演讲
叶圣陶 编写
(一)演讲的材料
诸位先生,诸位同学：
今天演讲会,轮到我和蔡子和、夏佩芬讲.我们三个商量题目,结果选定了一个总题目“关于演讲”.在演讲会里讲这个题目,可说是“本地风光”.我讲的是“演讲的材料”,蔡子和讲“演讲的声调”,夏佩芬讲“演讲的姿势”.好比作文,我们每人作一段,合起来就是一篇.这个办法,诸位以为新鲜有趣吗？
演讲的材料该是什么呢？我们眼睛看见的,耳朵听见的,心里想到的,从书本上或者别人那里学到的,都可作为材料,讲给大家听.不过还要进一层想.我们看见两个苹果,听见一阵风,想到要去看某一位朋友,学到三加四等于七,这些本来就能拿来讲吗？谁都要说,这些让自己知道好了,何必告诉别人；即使要告诉别人,随便向一两个人说一声就是,又何必到演讲会里来讲给大家听.这话是不错的.要到演讲会里来,至少另外还有点意思.就将看见两个苹果这件事来说,如果我们觉得那两个苹果颜色怎样的可爱,香味怎样的甜美,比起鲜菱、嫩藕来,似乎更可珍贵：这就是我们的意思.把这个意思讲出来,大家听了,就知道苹果是怎样一件东西；又可自己去想,苹果是不是比鲜菱、嫩藕更可珍贵.听讲的人的兴味就在这个地方.假使没有这一点意思,譬如我此刻,走到这里来,单说一句“我今天看见两个苹果”,就此完了,诸位不将连连摇头,说毫没道理吗？（听众笑）所以,凡是看见的,听见的,想到的,学到的,都可作演讲的材料,但必须另外有一点意思作主脑.没有什么意思作主脑,那只是随便说话,算不得演讲.
（方兴 讲）
(二)演讲的声调
诸位先生,诸位同学：
演讲不比独语.独语是自己向自己说,不出声,听不见,都不要紧.演讲是自己向别人说,向许多的别人说,第一要使听的人个个听见.这就得留心到发声.有些人演讲,发声很低,前面几排人还能听到一点,后面的人就只见嘴动,不听见声音了.演讲时发声,应该送达到最后一排人的耳边,听的人越多,发声越要高大.但是,发声过于高大时,往往把各个字的原来声音改变了,使人家听不明白.这要特别注意,发声虽高大,个个字的声音仍要十分准确.其次讲到腔调.说一句话,轻重快慢都有神,使听的人完全明白,这是好的腔调.说大段的话也是这样,该轻该重,该快该慢,处处适宜,便是好腔调.现在我说一句作例子：“今天——我们学校里——开——演讲会”,“演讲会”是这句话里的主脑,说得格外重格外慢.我想这要说来,无论谁都能听得清楚明白吧.假若换一种不分轻重快慢的腔调,死板地“今——天我——们学——校里——开演——讲会”,（听众大笑）诸位可能听懂这是句什么话？所以演讲要使人家句句明白,必需使用好的腔调.
（蔡子和 讲）
(三)演讲的姿势
诸位先生,诸位同学：
我走到这里来,开口说话,眼睛看着诸位,诸位也望着我；这样,我的每一句话都送达到诸位的心里.有些人演讲,大概为怕羞,眼睛看着地面,好像他的话专讲给地听的；那就使听的人打哈欠了.演讲时身体站不定,或者走来走去,或者摇摇摆摆,也是不好的习惯.人家要听你的话,不能不用点心思,你这样动摇不定,却把人家心思扰乱了.所以站定是必要的.站定了,但是并不呆板,又能表出一点神气,譬如讲登山故事表出活泼的神气,讲伟人历史表出庄严的神气,你的演讲就更见出色了.演讲时又切不可忘记了一双手.一双手帮助你的地方真多呢.你说一座山多么高,你就举起一只手来形容它；你说一棵树多么粗,你就用两手远远作围来比方它；你说遇到欺侮必须抵抗,你就握着拳头向前一拳；试想听的人将怎样高兴？有些人演讲,把手藏在衣袋里,总不肯拿出来,更有些人从开头到讲完,两手一直撑在桌子上；他们不知道用手来帮助演讲,差不多忘记了有一双手了.眼睛、身体、手的姿势都好,能使演讲更见出色,不好就要减色：我的意思就只这一点点.
（夏佩芬 讲）
三、测试题目
每篇测试题目一般为8-10题,为了适度减轻学生的书写量,单项选择题可占80%左右.题目应该涵盖各阅读能力层次并能做出说明.对于题目的分值设定也应该做到心里有数.
1. 以下哪一点不是上述情境材料着重论述的内容？（ ）8分
A. 演讲的材料
B. 演讲的意义
C. 演讲的腔调
D. 演讲的姿势
2.“在演讲会里讲这个题目,可说是‘本地风光’.”这句话中的“本地风光”可以理解为：（ ）.8分
A. 眼前的景象
B. 当地的特色
C. 贴合活动主题
D.十分的气派
3. 材料一当中,“所以,凡是看见的,听见的,想到的,学到的,都可作演讲的材料,但必须另外有一点意思作主脑”,结合全段文字,可以推测出这句话里的“主脑”指的是：（ ）.8分
A. 看见的
B. 听见的 C. 阐明事理、发表见解或抒发情感 D. 学到的
4. 材料二当中,讲到演讲时要注意的声调是： （ ）.8分
A. 发声很低 B. 发声很高 C. 讲究轻重快慢 D.音量适中,讲究轻重快慢
5. 材料三当中,讲到演讲的姿势,以下不正确的是：（ ）.8分
A. 把手藏在衣袋里,或者两手一直撑在桌面上
B. 演讲时身体站定但是并不呆板,要能表现出一点神气
C. 讲登山故事可以表现出活泼的神气
D. 讲伟人历史可以表现出庄严的神气
6. 演讲时恰当使用修辞手法,能收到更好的效果.以下句子依次都使用了哪些修辞手法？（ ）8分
（1）演讲的材料该是什么呢？我们眼睛看见的,耳朵听见的,心里想到的,从书本上或者别人那里学到的,都可作为材料,讲给大家听.（材料一）
（2）诸位可能听懂这是句什么话？（材料二）
（3）你说一座山多么高,你就举起一只手来形容它；你说一棵树多么粗,你就用两手远远作围来比方它；你说遇到欺侮必须抵抗,你就握着拳头向前一拳.（材料三）
A. 反问 设问 比喻
B. 设问 反问 排比
C. 反问 设问 排比
D. 设问 反问 比喻
7. 四年级的王涛同学准备参加班长竞选演讲,请你结合本文的内容,给他提些建议.（至少三点）18分
8. 为了说清楚演讲的声调,作者举了“今天我们学校里开演讲会”这句话作例子.这样做好在哪里？16分
9.“便捷的口才将使你雄辩滔滔,占尽上风.”这是埃及古墓上镌刻的一句铭文.你同意这句话吗？请说明理由.18分
四、参
客观题的参一般具有唯一性,简答题的参也必须准确全面,写清得分点.以下为《关于演讲》的参：
1. B 2. C
3. C 4. D 5. A 6. B
7. 答：（1）要精心准备演讲材料,重点围绕“如果竞选成功,我将会为班级做哪些事”,谈一些切实可行的做法；（2）要注意演讲的声调,音量不宜太小,也不要过大,以免影响发音的准确,要注意声音的轻重缓急,铿锵有力,让同学听得清楚明白；（3）要讲究演讲的姿势,不能摇摇摆摆、走来走去,也不宜死板地站着,要有神态和手势的配合,做到声情并茂.
评分参考：答对一个要点得6分,答对三个要点得18分.
8.答：作者通过举例子,让所讲的道理变得更加通俗易懂.文中例举的这句话,生动地呈现了演讲是否关注声调“轻重快慢”两种截然不同的效果,使听众有更直接的感受和共鸣.
评分参考：评分时要关注学生是否能基本说出演讲中使用例子的好处,还要看看是否能结合所举例子适度展开.
9.示例：同意.好的口才对于一个人的生活实在太重要了.与家人、老师、同学沟通需要好口才,交朋友需要好口才,长大了求职面试需要好口才,谈判沟通需要好口才……好的口才,能让我们的生活更加方便,更加出彩.
不同意.口才虽然重要,但不意味着有好的口才,在学习生活中就一定能够“占尽上风”.有时候,不分场合的喋喋不休、滔滔不绝,是很让人讨厌的.而且,有个成语叫“言多必失”,话说多了一定有失误.一个人最重要的不是靠口才体现实力,而是要靠行动收获成就.
评分参考：只写“同意”或“不同意”,不给分.联系文本情境、联结生活体验和阅读经验,组织语言来支持自己的观点,才是评分点.意思对即可.
五、实测数据分析
一份高质量的阅读测试材料,需要经过实测验证（一般实测样本不低于20人）,并对实测数据进行分析.以下为《关于演讲》实测数据分析：
1. 总体情况.该情境材料选自《开明国语课本》第八册,1935年1月开明书店出版,由著名教育家、作家叶圣陶先生编写.虽然字数较长,但因为有小标题将其分为三个相对独立的部分,在一定程度上降低了阅读难度.
本次实测共随机抽取研发者所在学校（县级市实验小学）四年级学生28人（其中女14人,男14人）,学生作答平均用时24分钟.按百分制设定分数,实测最高分100分,最低分26分,试卷难易方面有一定的区分度.女生平均73.57分,男生平均70.29分,女生成绩略好于男生,二者之间相差3.28分,男女总平均71.93分.其中,完成最好的是第1题,28人全对；失分最多的是第2题和第8题,失分接近一半.
2. 逐题分析.实测共9道题,前6道选择题,后3道简答题,覆盖检索、理解、运用、评鉴、质疑和创新五个不同层级的阅读能力考核.以下对各题答题情况进行逐一分析：
第1题主要考核体把握文本围绕演讲谈了几个方面内容,测试学生检索能力,全对,得分率100℅.
第2题主要考核学生是否能读懂词句的言外之意,属于理解能力范畴.“本地风光”这个词出自曹雪芹《红楼梦》,学生大都没有细读过这本书.作者此处的引用虽然早已脱离了短语原意,属于巧用,但是学生要读出“言外之意”,还是有些难度.因此,本题失分较多,一半的学生均选择错误,得分率50℅.
第3题主要考核学生联系上下文理解重点词语意思的能力,属于理解能力范畴.本题学生完成较好,得分率约为82℅.
第4题主要考核学生概括某个段落主要意思的能力,属于理解能力范畴.本题学生完成得一般,得分率约为71℅.
第5题主要考核学生根据要求列举文本相关要点的能力,属于理解能力范畴.本题只有4个学生出现错误,得分率约为93℅.
第6题主要考核学生是否能够辨别比较不同的修辞手法,属于理解能力范畴.本题学生完成得较差,主要原因在于对修辞知识还缺少必要的了解和分辨,得分率约为64℅.
第7题主要考核学生用语言文字表达自己的思考结果,整合文本资料解决问题的能力,属于运用能力范畴.“四年级的王涛同学准备参加班长竞选演讲,请你结合本文的内容,给他提些建议.”学生或多或少都能结合文本谈建议,但是一部分学生只是将文本的要点作个归纳,并没有结合“竞选班长”这个具体的情境,不够有针对性,得分率约为77℅.
第8题主要考核学生对文本表达效果作出评判的能力,属于评鉴能力范畴.本题学生完成得较差,主要原因在于这类题目对学生阅读能力要求高,且对评鉴“表达效果”类的题型接触较少,也缺乏必要的训练,得分率约为53℅.
第9题主要考核学生是否能就相关观点,提出自己的想法,呈现自己的证据.28个学生中,有3个表示“不同意”,也基本能呈现自己“不同意”的理由,比如“雄辩滔滔不一定是好事,可能会让人讨厌”“行动胜于一切”.本题得分率约为71℅.
3. 思考改进.本实测材料反馈出部分学生在审题的时候,无法借助题目中的关键词准确理解题目意思,导致答题错误,应加强审题训练.同时,完成运用类题目时,不懂得与生活实际有机结合,对于评鉴类题目和难度较大的理解类题目,少部分学生不知从何下手,这些都需要引起教师重视.
责任编辑 罗 佳
小结，该文是关于四年级方面的大学硕士和本科毕业论文以及《关于演讲》和编制和测试题相关四年级论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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