论文转型背景下生物科学专业型实践教学培养机制的教学改革，该文是实践教学相关论文写作资料范文与实践教学和教学改革研究和转型有关论文范文资料.
苏 江
【摘
要】在当前创新教育理念熏陶下,各地方性高校创新教育改革处在蓬勃发展的阶段,实践教学在创新型的人才培养过程中起着重要的作用.本文以河池学院生物科学专业的实践教学为例,总结近5年来的实践教学情况及取得的成效、存在的问题,旨在寻找一些建设性思路及做法,为培养专业基础扎实、实践能力强、有创新精神的应用型高级专门人才奠定牢固的基础.
【关键词】创新；教学实践；培养机制；改革
【基金项目】本文系2017年河池学院教育教学改革立项课题“转型背景下生物类专业创新型人才培养机制的教学改革研究”(编号：2017EA001)和2016年河池学院教育教学改革立项课题“转型发展契机下地方高校生物科学师范生职业技能评价体系的探索与建设”(编号：2016EA001)的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0030-02
虽然近年来随着建设创新型国家的理念的提出,社会掀起 “大众创业,万众创新”的热潮,创新教育也开始逐渐得到人们的重视,我们国家在教育改革方面经历了长足发展,并取得了一定的成就,但是大学生创新创业教育仍旧处于试水阶段.
目前我国高校在创新教育投资、创新教育管理及创新教育成效等与国外发达国家相比,都有较大差距,不能满足我国高校创新教育发展的需求,影响了高校创新教育的可持续发展.特别是对于新升本的地方院校,在时代的改革当中如何顺应社会发展的需要来调整自身的发展定位尤为重要.河池学院地处桂西北,作为唯一一所地方本科高校,学校一直坚持应用性、地方性和民族性的办学特色,以社会需求为导向,以改革创新为动力,以转型发展为契机,将自己的办学类型定位为教学应用型,将人才培养目标定位为培养专业基础扎实、实践能力强、有创新精神的应用型高级专门人才.
一、实践教学建设情况
1. 完善人才培养方案,强化实践能力培养
从2013年至2017年,学校结合转型发展需要及实际教学情况,经过反复调研和论证,一共对生物科学的人才培养方案进行3次修订,在2013版、2014版和2015版生物相关学科人才培养方案的基础上,组织教学第一线的专业教师和相关教学管理人员重新修订和完善了2016版人才培养方案,在新版的人才培养方案中首次提出岗位—任务—能力—课程结构,保证课堂理论教学质量和学科知识体系完整性的基础上,增加认知见习、专业见习以及专业技能训练、案例教学,强化实践实训环节,加大实践实训学时比例,毕业实习由原来的10周增加至18周.实践教学约占总学分（总学时）的40%,比原来提高2个百分点.另外,增加10个学分的创新创业课程和4个行业模块,更加紧密地结合地方本科院校的转型发展和人才培养目标,使之更好地适应广西区域经济社会发展的新形势,在实际的教学工作中,注重强化教师对学生创新创业能力的培养,鼓励教师灵活采用不同的教学方式方法,因地制宜,因材施教,引导教师采取案例教学和讨论式教学,实行产教融合和教学做一体化.
2. 完善质量保证体系, 拓宽实践技能途径
针对地方高校生物科学专业教学存在的突出问题,分别建构有生物科学专业的实践教学质量保证体系、专业实践技能评价指标体系、考核办法、大学生创新创业等激励措施,强化各种监管措施,在实践教学中加强学生自我管理和自我约束能力,使学生的专业实践技能和应用能力在开展过程中得到提高.此外,根据专业特点及所在区域经济社会发展的需要,重点抓专业主干课及专业基础课的实践教学,如精选教学内容,增加设计性实验、综合性实验和探究性实验内容,引导学生自主学习,激发学生思维.与此同时,根据教学需要,积极开展专业技能训练,如教材分析,教案撰写、试讲,举办生物科技创新创业设计大赛,教师教育技能比赛等活动,提高学生的实践动手能力.
3. 搭建校地育人平台,探索协同育人机制
我们积极利用现有的教学科研平台、校地合作单位及校外实践基地,积极开展学生的实践实训和课外科技活动,为学生实践实训和科技创新提供场地及技术支持.如我们充分利用桂西北丰富的生物多样性开展实践教学,极大地开拓了学生的视野,激发了学生学习的热情.依托广西木论国家级自然保护区和广西九万山国家级自然保护区等实践基地,开展校地合作,协同育人,不仅提高了生物学科实践教学质量,而且培养了学生热爱自然的情感,更好地发挥了校外实践基地在应用型人才培养方面的重要作用.
二、实践教学取得的成效
1. 激发学生创新活力,增强学生专业认知
实行双向选择,试行导师制,鼓励学生参与教师课题研究,以课外科技活动和学科竞赛为抓手,将第一课堂与第二课堂有机衔接,有效拓展教学空间,提升学生实践创新能力.2013—2016年,在“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛、全区师范生教学技能大赛、广西高校大学生化学化工类论文及设计竞赛中,学生获奖40多人次,多次获得一、二、三等奖的好成绩；指导学生申报区级以上大创课题30多项（其中国家级课题10多项,自治区级课题20多项,已结题10多项）；学生科研氛围浓厚,踊跃参与教师科研课题研究,与教师合作发表论文90多篇（200多人次）,其中学生为第一作者的有多篇.
2. 学生专业基础扎实,实践动手能力较强
在教学中,我们注重挖掘学生个人潜能,积极引导学生专业发展,2013~2016年,我校生物类专业有30名学生考取硕士研究生,不少学生被国内重点高校或科研机构录取,其中2名学生被英国纽卡斯尔大学和爱丁堡大学录取.考取专业有动物学、植物学、生态学、微生物学、森林培育、遗传学、植物保护学、动植物保护与利用生物学等.有一位学生仅用2年时间完成硕士阶段学习,直升中国科学院攻读动物学博士学位.据统计,我校生物类专业学生历年的考研录取率均位居前列,说明学生的专业基础比较扎实,学习积极性高.
3. 导师制初显成效,育人平台功能凸显
每年有近15%的学生毕业实习在校外的合作基地及实验室完成,每位学生有指定的教师进行全面指导,学院相关教师全程跟踪,不定期进行指导和检查,而课外科技活动及毕业论文则由学校、基地双方的老师共同指导完成；每年有近20多名学生的毕业实习、毕业论文在校外基地完成,20多名学生参加不同内容的课外科技活动及大学生创新创业训练计划项目,论文选题涉及生物科学及生物技术的面比较广,有植物资源的开发利用、环境生态保护、微生物发酵方向、食用菌栽培方向、细胞培养方向、生物多样性、中学教学研究等领域.
4. 学生就业质量提高,社会就业满意度好
从2013年开始至今已有4届毕业生,2013年生物科学专业有12人从事教育事业,考研3人,进入与生物相关的企事业单位有23人,一次就业率达98%.2014年有35人从事教育事业,考研4人,进入与生物相关的企事业单位有15人,一次就业率达99%.2015年有25人从事教育事业,考研2人,进入与生物相关的企事业单位有18人,一次就业率达100%.2016年有27人从事教育事业,考研4人,进入与生物相关的企事业单位有10人,一次就业率达100%.毕业的学生学以致用,社会适应能力较强,大部分在与所学专业对口的相关行业就业,爱岗敬业,努力工作,收入稳定,目前在单位里担任主要岗位职责,不少人已成为业务骨干,用人单位反馈意见良好,认为我校毕业生下得去,留得住,用得好.
三、实践教学存在的问题及拟解决的途径
1. 缺乏专门的组织机构及运行资金
创新创业教育理念还没有完全深入到每一位教师及学生心中.可以在全校范围内通过网络、媒体宣传等形式营造良好的生物类专业创新教育氛围环境.
2. 缺乏专用的实训场地
由于学校学生人数多,教室还比较有限,目前还没有足够面积的实训场地,使得生物专业学生的技能的持续训练无法得到保障.拟通过鼓励教师申请省部级项目建立更多的平台,进行实训场地建设.
3. 与实习基地的合作深入度不够
我校虽然与多个企事业单位、各地中学签订了合作协议,但学生到实习基地的参与度远远不够,每年学生只有在毕业实习期间才能到实习基地进行为期半年的实践活动,时间非常有限,远远达不到强化职业技能的要求.拟通过与实习基地学校进行进一步的沟通和合作,加强假期辅导班及支教等工作,以延长学生的实践次数和时间.
4. 实验设施的功能不完善
虽然这几年我校在实验设备的投入上给予了大量的资金,但缺乏专业的实验指导老师的配备,还远远不能够满足学生在实验技能训练上的需求.应设置专门的实验管理人员及专业教师,积极地引导学习进行课外实践,确保学生在实践过程中加深对知识的理解,并确定自己的兴趣,培养创新意识.
四、结论
近年来,国家出台了不少相关文件鼓励创新创业教育,许多新建地方本科高校为了更好地发挥服务区域经济社会发展的作用,纷纷加入应用型本科高校联盟,实行转型发展,本文以实践教学为突破口,以应用型人才培养为目标,对新升本科院校生物科学实践教学改革进行了积极的探索和思考,取得了一些实践经验和较好的效果.但是创新创业教育要时刻与国家同步发展,在开展过程中要不断转变教育观念,紧跟时展,明确培养目标,自觉探索和实践,并正视存在问题及不足,积极寻找更好更灵活的解决方法,才能为专业的建设和发展起到引领、示范作用,为国家和地方建设培养合格人才.
参考文献：
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[3] 许青云.高校创新型人才培养研究[J].国家教育行政学院学报,2010,(3):11-14.
[4] 钱昭英.高校教育改革与创新性人才培养[J].文学教育(上),2016,(12):156.
（编辑：王春兰）
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参考文献：
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