论文现代信息技术在数学学科教学中的应用，本文是关于信息技术方面在职毕业论文范文和学科教学和数学学科教学和信息技术方面开题报告范文.
随着科学的发展,以计算机网络技术、多媒体技术互联网为代表的信息技术也开始步入教育教学课堂当中.信息技术的使用是数学发展的必然趋势,是新课程改革的必然产物.在这个信息化高速发展的时代,教师要有新的思想观念,新的知识和新的能力,光靠粉笔和黑板此类传统的教学模式是绝对不行的.为适应信息社会的发展和新课程改革的需要,探求网络环境下的数学教学,突出学生学习的主动性,探究性,使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者.
1 当今现代信息技术在数学学科教学中应用的现状分析在现代信息技术的发展冲击下,提高课堂教学成为数学改革的一个重要课题.
在我国,信息技术教学出现得比较晚,但随着信息技术的迅速发展,其巨大功能得到了我国教育界的普遍重视,信息技术也渐渐普及到了数学课堂教学当中.现行的课程标准明确提出了数学教学应该提倡信息技术与课程内容的有机整合,进一步激发学生对数学的兴趣,提高其数学能力、基础知识和基本技能,使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者.
2 现代信息技术的特征
2.1 突破了教学时空的限制
现代信息技术为学生提供了多渠道获得数学知识的平台,从而使数学学习由变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习,彻底改变了学生传统的知识获得模式.学生不再只是单纯地通过教师的传授以及书本的阅读获得数学知识,学生在课堂学习的同时,还可以根据各自的能力和爱好,在网络中寻找自己感兴趣的信息,满足学生个体对学习的不同需求,以求获得不同的发展.
2.2 教学信息化
现代信息技术加入到课堂教学之后,多媒体技术被广泛的应用到数学课堂上,书本上的教学内容可以以文本、图形、图标、图像、音频、视频、动画等多媒体信息符号辅助表现,对于抽象的、概括的概念原理可以用动画模拟现实过程,通过运动的、视觉的表现形式有效地将数学教学内容变得直观形象,提升数学课堂教学的效益.
2.3 师生角色的转变
现代信息技术在数学教学中的应用极大地丰富了师生的角色,通过崭新的教学模式,教师和学生在教育教学中互动、互补,共同合作,设计教学方式和学习方法.
2.3.1 教师
现代信息技术进入数学课堂后,教师不再是学生获取数学知识的唯一方法,学生可以通过网络工具从外界资源中获取知识,如此可以让学生自主选择学习的内容、难度及进度,教师在这个过程中不再是单纯的知识的教授者,更多的是知识的传播者,教学方式渐渐的从“教”转变为“导”,教师通过创设生动的教学情境,引导帮助学生定下合适的学习目标、学习方法和认知能力.
2.3.2 学生
在当前课堂改革机制下,学生也不再简单的学习者,学生与教师的关系更多时候像是合作者.教师创造机会和条件让学生在学习舞台上展现自己,通过自己的努力完成自己定下的目标,或者通过网络与学生进行交流研究讨论,促使学生在合作的学习环境中提高学习成绩和解决问题的能力.
3 现代信息技术在数学学科教学中的应用方式
3.1 动画影视播放
动画影视可以是计算机制作的文字、课件、微课视频等形式,改变传统的由教师通过板书展示的方式,通过视觉、听觉等方面刺激学生,吸引学生的注意力,提高课堂教学效率.例如,在讲解椭圆时,教师将关于椭圆重难点的知识讲解以及学习方法录成微课视频,动态的教学方式可以更好的提起学生学习的兴趣.
3.2 几何画板
在数学教学中以几何画板模拟实验,可以直观地向学生展示实验过程,降低学生理解抽象概念的难度,变抽象为具体、变静为动等.例如,学生通过几何画板软件亲自动手绘制对数函数的图像改变a 的大小,认识指数函数的变化规律,总结出了对数函数的性质,进一步探究出了指数函数图像与对数函数之间的关系.
3.2.1 电子白板
电子白板环境要由多媒体计算机、交互式电子白板构成,在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互.使用电子白板软件可以实现书写、聚光灯、屏幕捕获、影像声音等强大的互动教学功能,教师可以通过其中海量的数学资源库里自主抽选有效的题库,于课堂之上让学生演示解算,可以加深学生对于数学知识的记忆.
3.3.2 移动设备
我们日常使用的智能手机、平板电脑等移动智能设备,也渐渐成为辅助数学教学的有效工具.在移动设备上下载关于辅助数学教学的软件,可以让学生和老师在家中在线答题、使用无线传屏、制作微课视频等.
4 云技术的应用
云技术进入数学课堂,学生可以使用手机、平板电脑等来随时进行教育资源的浏览,从而实现个性化地学习,教师也可以借助这个平台进行教学研讨和师生互动.利用云技术,可以在空中建起了一个虚拟教室,每个使用者通过*登录到此空间进行云学习.在云学习中,学生可以共同分享彼此的学习经验,交流教学难题,也可以寻求教师的指点,展开互动和评价.
5 存在的问题及反思
信息技术只是作为一种辅助教学手段而存在,是对传统教学方式漏洞的补充.大屏幕显示缩短了教师板书时间和讲授时间,但当学生正在解题的时候,屏幕上已经展示出解题步骤了,这样会导致学生放弃思考,产生惰性思想,极其不利于培养学生的独立思维能力.学习数学是一个从认识、思考到探索的过程,所以应当计算好演示速度“快”与学生学习“慢”的关系.
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参考文献：
1、 信息技术和数学教学的整合 【摘 要】在如今的教学之中,信息技术与各个学科之间的整合度越来越高,其在教学中的作用已经得到充分的证明 本文就如何实现信息技术与数学教学的整合进行了探讨,以期可以更好地促进数学教学效率的提高 【关.
2、 信息技术是数学教学的助推器 【摘要】初中数学课程的教学过程中,老师通过信息技术对知识形成过程进行演示,能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律,将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生,进而达到提升教学效果的目的 【关键词】.
3、 信息技术和小学数学学科教学整合探究 教育部决定分三个层次在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合 小学数学教师应进一步从自己从教学科的角度出发,研究如何用计算机来辅助自己的教学,把信息技术融入数学学科教学中,使学.
4、 信息技术和数学解决问题教学整合的策略 华中农业大学附属学校（430070）施诗摘要解决问题的教学,一直是小学数学教学中的重点和难点 培养学生的分析和理解能力,要求学生不仅会做,还要会想、会说 信息技术与数学解决问题教学的整合,正好为怎样培.
5、 信息技术在小学语文教学活动中的应用 【摘要】语文是小学阶段一门非常重要的学科,不仅是孩子们学习语言、理解文字的基础,也是孩子们学习其他课程的关键 因而为提高小学语文教育教学水平和教学实效性,课堂教学中引入信息技术是非常重要的 重点介绍了.
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