论文关丁《鲁迅作品选读》整木书阅读，本文是关于作品学士学位论文范文和《鲁迅作品选读》和思考和阅读有关大学毕业论文范文.
1942年,语文教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》一文中指出：“国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章,……退一步说,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐.”2017年新修订的《普通高中语文课程标准》中,以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,共设计了18个语文学习任务群,其中“学习任务群2”,就是“整本书阅读与研讨”,“设置本任务群旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,反思自己的读书习惯,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力”.由此可见,“整本书阅读”将是高中语文教学中重要的教学内容和教学形式.
但目前的教材编撰体例,难以进行整本书教学,也有些学校和教师在尝试自编教材,自选书目等.其实,苏教版《鲁迅作品选读》便为我们进行整本书阅读提供了很好的教学材料.
《鲁迅作品选读》共有10个专题,44篇文章.如果我们仍然按照传统的单篇教学方式,一篇一篇的讲解、分析,那仍然是只见树木,不见森林,只有着眼于整本书阅读,才能让学生体验到鲁迅作品意蕴的丰富、意境的深邃、感情的浓烈、文体的多变、文风的不拘一格,并从而养成良好的阅读习惯,提高阅读鉴赏的能为.
《鲁迅作品选读》整本书阅读的教学活动,可以分为三个阶段.
一、了解鲁迅其人、其思想,产生阅读期待
了解鲁迅,可以有以下四种途径：一是教师讲解.这就要求我们教师先去多方位了解鲁迅,并有选择地讲给学生.二是教师推荐相关书籍,如《鲁迅自传》、《鲁迅传》（许寿裳）、《阅读鲁迅》（田刚）等,钱理群《走近当代的鲁迅》,让学生去自主阅读.三是观看关于鲁迅生活及思想的教学视频.如央视“百家讲坛”中的《孔庆东讲鲁迅》,以及“探索发现”栏目的《先生鲁迅》等.四是让学生自己到网络上去搜集、了解有关鲁迅的相关资料.
让学生先了解鲁迅,并结合他当时的生活以及思想,这样,学生就会更有兴趣,产生阅读期待,也为后期的深刻理解奠定基础.
二、自主、合作探究文本,形成自己的独特思考
这是进行整体阅读的最重要环节,学生的阅读体验、阅读方法、鉴赏能力等都是通过这一环节来产生、形成和提高的.这一环节可以分为如下几个步骤：
1．逐篇阅读,整体把握
通过逐篇阅读,学生可以从整体上把握鲁迅作品的主要风格、语言特点、鲁迅的精神思想、创作的时代背景等等.整体把握,也是重点研读的前提.
2．选篇精读,重点品味
选篇并不是由教师来完成,而是学生自主选择、舍作探究.可将学生4-6人分成一个小组,每个小组自主选择一个单元文学作品作为本小组的研究对象进行精读,在主题思想、艺术特色、人物形象、情感取向、现实意义等方面进行深入思考、共同讨论,提出并讨论、解决各自阅读时的困惑,最后,每个人可从不同角度切入,以书面形式初步形成各自的阅读成果.
3．阅读相关鉴赏、解读的文章,以加深理解,形成自己的独特见解
由于学生的认知水平有限,他们的思考必然存在这样那样的不足,认识不全面,理解不到位、不深刻.这时,教师可以给学生提供一个平台,带学生到电子阅览室,就本小组所选定的篇目,查阅资料,了解当前学术界对此文的评析赏鉴,可以是作品鉴赏解读类,可以是突破传统观点的评价类,也可以是非文学领域视角的品评类.以第七专题“另一种‘看”’为例,学生可以阅读《我所见与（示众）者》（孙福熙）,《从小说（示众）看鲁迅先生的复仇精神》（朱馨婷）,《论（示众）中的看与被看》（陈胜珍）,《需求信仰认知……——鲁迅笔下的乡土世界》（石云波）,《精英与底层——从鲁迅先生说开去》（陈郢客）等等.总之,博观而约取,让学生在学习这些材料之后,充实和完善最初的理解,并形成自己的思考或观点.此时,学生的思维、思考、思想是个性化和开放性的,让学生以各自的自我,学各自的习,发各自的声音.
4．自选角度,撰写习作,形成最终阅读成果
学生经过了独立思考、合作交流、广泛涉猎之后,应该对文本有了自己的独特认识与思考,再把自己的思考进行梳理,以严密的逻辑、精准的语言表达出来,写成表达自己思想的习作,形成最终阅读成果,可以是学习心得,可以是鉴赏小论文,也可以读书报告,等等.总之,这一环节以“写”的方式将语文素养具体落实下来.
三、生生交流,展示学习成果
首先是小组内的交流,大家分享各自的学习成果,每个小组选出最佳习作,共同完善后,将本组的最主要思想见解做成幻灯,再做全班交流,进行更大范围的思维碰撞.在全班交流的过程中,其他小组同学不仅是倾听者,同时也是质疑者、点评者.
当《我之“看客”观》《鲁迅笔下的奴才形象》《鲁迅小说语言的幽默与讽刺》《鲁迅作品的标题艺术》《鲁迅作品的人格力量》《睁眼看世界》《鲁迅笔下的国民劣根性》等一系列优秀习作呈现在大家面前时,感到惊叹的不仅是学生,还有老师.通过学生的展示,我们会发现,他们不仅是读了一本书,开拓了视野,更有阅读深度的提升,还形成了自己的整本书阅读方法,并提升了书面表达和口语表达能力,锻炼了思维的缜密度和敏捷度.
是整本书阅读,让我们的学生走近了鲁迅,也走进了他笔下的人物、社会,走进了鲁迅的文学世界、精神世界.是整本书阅读,让学生学会了自主阅读,体会了阅读与鉴赏的乐趣,养成了阅读与写作结合的习惯,享受了分享成果的喜悦与成就感.
也许,整本书阅读还有很长的路要走,我们会将这种探索进行到底,推进学生的深度阅读,为学生的语文素养和人文精神奠定基础.
★作者通联：江苏扬中高级中学.
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参考文献：
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