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赵群筠
一、本子少了,思考多了
2014年,杭州市《拱墅区中小学推进“一本作业本”的指导意见》对教师选、编作业提出要求,每门学科只允许配备一本与教学进度相配套的巩固性作业本,作业本可以由学校组织教师根据学生不同层次自主选购或整合编写.教师没有了“题海”的依赖,更加珍惜这一本作业本,加强了作业的精选力度.同样,教师批改作业的时间也减少了,大家有了更多思考和研究的时间.目前,拱墅区的所有中学都有自编作业,小学有一半以上采用自编作业.
二、训练少了,路径多了
“一本作业本”减少了作业的数量,但作业形式从单一的巩固性练习走向了拓展性、研究性、实践性作业并存的多种模式.作业不再局限于学科知识,而是融入了孩子的能力构建,如文晖中学的“小升初衔接作业”,拱宸中学和北苑中学的“绿色作业”“微云笔记”,大关中学的“跟进式”作业,文晖中学、行知中学和康桥中学的“假期作业大变脸”；卖鱼桥小学的学科特色作业,德胜小学的足球课程作业,新城实验小学的课时学历作业,大关小学的作业改革三部曲等,让作业更“精”,还学生更多自主发展的空间.
三、耗时少了,学习多了
作业时间少了,学生在完成课内作业之余,就有更充足的时间进行补短或者特长训练,进行课外阅读和参加社会实践活动.同样,在“一本作业本”的实践过程中,教师免去了繁多的作业批改任务,致力于研究“一本作业本”的高效和精细化利用,致力于研究如何切实有效地帮助学生跨越学习中的思维障碍,走出学习中的思维误区,致力于研究如何开展有针对性的高效课堂教学,致力于研究更丰富多彩的学习活动.
（摘自《浙江教育报》2016.3.2）
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参考文献：
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