论文初中地理教学中板图板画的运用，本文是关于地理教学相关毕业论文范文和图板和地理和教学方面本科论文开题报告范文.
【摘 要】本文论述了在初中地理教学中运用板图板画,可以让学生更容易理解空间地理知识.在教学中,可以边讲边画、先讲后画、先画后讲,通过板图板画提高知识的形象性.板图板画要注重设计与选择、注重练习,比例恰当、形象准确,还要与其他教学方法相融合.【关键词】初中地理板图板画【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）01A-0107-01初中阶段的地理教学要使学生通过学习掌握基础性、地域性、综合性的地理知识,掌握地理环境的分布、变化等与人类生产生活之间的关系.教师根据教学内容在黑板上勾勒出地图轮廓并对相关知识进行讲解,让学生根据轮廓了解知识框架和地理空间结构,将使学生更容易理解教学内容,加深知识印象.
一、板图板画运用策略（一）边讲边画.边讲边画是指教师在讲授过程中,通过在黑板上板图板画,向学生演示地理变化及过程.这种灵活的讲授方式有助于突出教学重难点,学生的思维会随着教师语言而展开思考.例如区域地理部分,七大洲、四大洋以及各国家地区位置分布、海陆位置、自然环境特征等内容较为复杂,学生在记忆的时候容易混淆不清,教师可以通过边讲边画的方式,通过对地理事物及特征的直观表现,让学生在大脑中形成一个立体的空间分布概念,并快速掌握、清晰牢记相关知识.（二）先讲后画.先讲后画即教师在口头讲授相关内容、待学生对地理知识有初步认识后,利用板图板画将抽象的文字内容转化为具体图形或图像,使学生进一步加深对知识的理解.例如在讲授河流时,可以先通过文字讲述长江、黄河所流经的省份,松花江、珠江等河流的大概位置,然后引导学生画出河流的大概轮廓并标出周边的主要省份或城市.地图将较为零散的地理知识归纳为一个完整的知识体系,地理规律也以条理化的方式清晰地呈现出来,学生更易于接受和掌握.学生通过板图板画,将地理事物具体落实在图中,对知识的印象将更加深刻.
（三）先画后讲.先画后讲是指教师根据具体的教学内容采用合适的板图或板画,在黑板上画出地理空间结构,将知识呈现,待学生有基础印象后,再对其进行语言描述.例如,在复习我国疆域这一内容时,教师首先在黑板上画出中国轮廓图,重要地理位置标识为空白,然后请学生根据前期学习的内容对中国的具体地理位置（半球位置、经纬度、海陆位置、四至点、濒临海域、内海、海峡、邻国等）进行回忆.先画后讲的教学策略,不仅加深了学生对知识的掌握程度,更培养了学生阅读地图、分析地图的能力.二、板图板画运用反思（一）注重设计与选择.板图板画是一种直观教学法,简洁且明快.教师在教学过程中要根据教学需要和学习内容,科学、合理地安排板图板画的形式、内容及运用时间.具体来说,即要选择简洁且表现力强、醒目且说明性强的板图板画形式,用比例协调、内容准确、具有画面感的图、画、表进行整体呈现.
（二）注重平时练习.板图板画的教学形式和设计是教师在备课阶段需要完成的工作,但是具体绘制是在课堂上现场完成的.图和画绘制是否准确,决定着板图板画的运用效果.课堂时间有限,为了能够顺利完成教学任务、提高板图板画的表现力,教师要能够又好又快地画出图画.这就需要教师在平时多加练习,提高自己的绘制水平,才能在教学时得心应手,达到预期的表现效果.（三）比例恰当,形象准确.板图板画需正确反映地理事物的位置、外形和轮廓,因此需要以恰当的比例进行绘制,且地理事物的具体位置必须相对准确.例如,在绘制中国主要河流时,长江、黄河、珠江等主要河流的大概位置及河流形状均不能出现科学性错误；在绘制大洲、国家、省级行政区轮廓图时,需达到形似的基本要求.要求学生绘制轮廓图时,教师应充分考虑学生的理解能力和绘制能力,例如在绘制中国铁路干线图时,只需学生绘制出主要枢纽城市即可.（四）与其他教学方法配合使用.无论哪一门课程,都不可能仅采用一种方法进行教学,因此,在地理教学中也要将板图板画与其他教学方法结合,克服它的局限性,充分发挥它的优越性.例如,有些教师绘图功底较弱,可借助多媒体教学工具,将区域图、轮廓图等以幻灯片或图片的形式呈现；地壳的运动、锋面雨的形成等内容可借助“板图板画+动漫视频”的形式进行讲解.
实践证明,在初中地理教学中运用板图板画,并将其与其他教学方法相结合,充分发挥板图板画的优势,大大提高了教学效果,值得推广和实践.（责编周翠如）
本文点评：本文是关于地理教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及图板和地理和教学相关地理教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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