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在一次户外游戏中,小白突然发现地上有一块红色印迹,吃惊地大喊道：“啊,这里有血！”他的喊声引来了一群孩子的围观.
小蓝说：“这是谁流血了？”小粉说：“这不是血,这个是拜菩萨用的那个东西燃烧后滴下来的.”小灰马上补充道：“我知道了,你说的是蜡烛融化以后滴下来的油留下的.”小橘说：“这是油漆.”小白说：“这不是油漆,这是血.”
对地上的这块红色印迹到底是什么,孩子们各有各的说法,并且都坚持自己的意见,争论不休.这时,我走过去对他们说：“你们有自己的想法,挺不错的,不过你们都对自己的答案这么确定,有什么理由吗？”
小蓝说：“这和我家门口油漆店里的油漆是一样的.”小橘说：“这是油漆,我闻过是有气味的,摸摸是干干的、滑滑的、擦不掉的,干掉的油漆就是这样的.”小灰说：“这是有人流血了,血是红红的,和这个颜色一样.”小蓝用树叶和脚不停地擦：“你看,擦都擦不掉,血是擦得掉的,所以这是油漆.”小灰说：“血干了也是擦不掉的,我上次血流在衣服上就擦不掉.”小粉说：“不是,它和红蜡烛融化的油是一样的颜色,蜡烛摸起来也是滑滑的.”
孩子们纷纷说出了自己的理由,似乎都有道理,但还是没有结果.这时,我又问大家：“你们怎么证明自己的答案是正确或别人的答案是不正确的？”孩子们沉思了一会儿,忽然小蓝说：“蜡烛融化的油滴在地上,它不是平平的,是凸出来的.我看到奶奶用小铲子就能铲掉,而这个红色印迹怎么也弄不掉,所以它不是蜡烛油.”小灰马上接着说：“对对对,蜡烛油能抠掉的,我过生日时看到过.”“好像是的.”小粉也开始动摇了.最后大家一致认为这块红色印迹不是蜡烛油.
过了一会儿小白说：“我们可以去问问医生阿姨,她应该知道这是不是血.”于是几个孩子跑去找医生阿姨,还把医生阿姨带到了现场.医生阿姨说：“如果是血,应该可以擦掉的.”小白说：“我们用树叶、鞋子擦过,但都擦不掉.”医生阿姨说：“用树叶、鞋子这些干的东西是擦不掉的,用湿的抹布擦擦看,如果是血,就能擦掉.”孩子们便拿了湿布来擦,但还是擦不掉,他们便异口同声地说：“这块红色的印迹不是血.”小橘说：“那会是油漆吗？”医生阿姨说：“我不能肯定,你们可以再问问别的老师.”
小粉说：“我们可以去问一问总务室的老师,他们应该知道.”孩子们又跑去找总务室老师.小白问：“老师,最近你们有没有在幼儿园的独木桥那边刷过红油漆？”总务室老师说：“有,师傅在维修的时候是刷过红油漆了.”小白肯定地说：“那这块红色印迹应该就是油漆.”孩子们又有了困惑：“油漆怎么才能擦掉？“总务室老师告诉孩子们：“油漆可以用汽油擦掉.”她还带领幼儿现场尝试,结果真的擦掉了.
孩子们将获得的经验告诉了其他小朋友：“油漆印迹可以用汽油擦掉,血迹可以用湿抹布擦掉.”很多孩子听后很兴奋,对地上其他印迹也产生了兴趣,新的探究又开启了.
在以往,遇到上述情况,我可能会一开始就直接介入作如下回应：“地上这么脏,不要碰,都走开,去洗手.”“不要围在这里,这是油漆.”这次,我没有这么做,而是先耐心地倾听孩子们的谈话内容,在关键时刻给予适当引导,推动孩子们自己去刨根问底.同时,这个案例让我更明白“一日生活皆课程”的道理.只要我们能倾听孩子的声音,走近孩子的心灵,顺应孩子的兴趣和需要,处处都会有教育契机.
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参考文献：
1、 漫步延安，追寻红色记忆 “心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了……手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上 几回回梦里回延安,双手搂定宝塔山 千声万声呼唤你—&mdash.
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