论文莫让学生输在习作的起跑线上，本文是学生类本科论文怎么写与起跑线和习作和莫让类论文怎么撰写.
胡新华
三年级,写作训练由第一学段的“写话”转变为“习作”,此时是习作教学的关键期.2011版《义务教育语文课程标准》提出：“写作能力是语文素养的综合体现.”小学三年级学生观察能力较差,阅读量也有一定的限制,因此直接影响到学生习作表达能力的提高.另外,习作训练与反馈的不及时、教学方法缺乏创新、评价缺少激励等等,这些都是造成三年级学生习作障碍的重要因素.显然,谁都不愿意让学生输在作文的起跑线上……
一、要指导,更要灵活指导
课程标准要求：“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……”因此,针对三年级习作的有效指导,应遵循其认知发展规律,重兴趣,重坚持,重鼓励,实现低、中年级写作的过渡.
1．训练要循序渐进.可以继续从说话、写话训练入手,从说到写,由表及里,由浅入深,循序渐进.训练方式可以多样：词语造句、看图说话、写句子、联想说话、复述课文和讲故事等.适时围绕一个中心说几个相关的词及句子,再连成一段通顺的话.我们平时多让学生积极参加各种有益的活动,活动中让孩子说说动手过程及感受.这样,孩子有内容可说,有事情可写.
2．指导要丰富多彩.为了给三年级学生打下扎实的写作基本功,形成一定的写作技巧,教学过程中,教师可引导学生进行单项描写,进行有针对性的指导；对于三年级学生写不具体、写不细致这一普遍问题,教师可引导学生采用写实或微格素描的方法,引导学生多角度地去积累语言,组织语言,从而形成能力.
3．评价要关注发展.让学生成为讲评课的主人,最基本的方式有“学生主评,教师引导”.一是自我修改,学生对照习作要求,看自己的习作哪些意思写得不明白、哪些内容写得不具体、哪些语句写得不恰当等等.二是同学互改,在自己改不下去的时候,可在小组里互相交换改,也可请自己信得过的同学帮助改.三是教师指导,在修改过程中,教师可参与指导,学生有困难,也可随时请老师指导.此外还可通过“教师先评,学生参与”“典型主题,全班补充”“自比自评,发扬优点”的形式进行.讲评时,要采用多种形式去表彰,让他们具有欢乐感；要经常举行比赛、展览,扩大作文的读者面,让他们锻炼本领,展示才华,欣赏自我,增强写作信心.
二、要仿写,但不唯仿写
由仿到创,是习作教学的必由之路.但是笔者认为,起步阶段的习作训练,不能单一依靠仿写.仿写过程中,要注意以下两点.
1．模仿中感悟方法.课程标准指出：“要指导学生在写作实践中学会写作.”例如写一件物,要指导学生注意观察、阅读与对比：同是一件物品,别人是怎么观察的、从哪些方面写、为什么用这个词,我又怎样写等等.如苏教版第五册第六单元习作6 的《铅笔刨刀》,教师引导学生通过讨论,使学生理解到例文好在两点：一是能把文具的特点和用途写清楚；二是用拟人手法以第一人称的手法进行自我介绍,语言生动形象.通过例文的学习,使学生真正学到写作技巧.
2．模仿中创新语言.习作要写诚实而富有个性的话.语文课程标准关于第二学段习作教学要求中指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.”因此,教师要告知学生作文语言不能老一套,如写高兴就“一蹦三尺高”,写眼睛就“水汪汪”或“炯炯有神”,写着急总是“像热锅上的蚂蚁”,这些词句不是不好,只是人云亦云没有自己的个性,要换角度思考所写的内容,不要被固有的思维方式所束缚.
三、要积累,且要多元积累
宋代文学家苏轼曾说,为学之道在厚积而薄发.这是他写作经验的总结.所谓厚积,就是要积累丰富的写作材料,这是写好文章最根本也是最重要的途径.厚积,包括如下几个方面.
1．阅读积累.通过广泛阅读,增强语感,积累语言材料.要为学生创造大量阅读的条件.我在班内设了一个小书架或图书角,发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”,并定期更换.在学生有书读的情况下,要提高课外阅读的效率,还需教给学生阅读的方法,如让学生学会选择性阅读.拿到一本书,首先快读目录,以获得一个总的概要；然后找到你想读的内容,反复诵读,记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、诗句、名言和警句等,记在笔记本上.
2．生活积累.教师要带领学生走向大自然,走向鲜活的现实生活,广泛地观察生活中的事物,积累写作素材.生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导,二要多提醒.比如要写周围熟悉的人,首先要选定目标,注意观察.这个人在外貌上有什么特征,在行为习惯上有什么特征,有没有与别人特别不一样的地方,什么地方最引人注意,逐步形成观察的习惯.
3．想象积累.三年级学生富于幻想,往往会有许多不切实际的想法.当学生愿意把这些心里话都说出来时,不论他们的想法是多么可笑,行为是多么幼稚,只要是真实的,教师都应该加以表扬.因为,高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受.这些真实的感受也能激发学生的习作,学生不仅有话可写,有情可诉,还能把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来.这样,才能大大激发学生的习作兴趣.
作者简介：江苏省溧阳市殷桥小学语文教师.
归纳总结：上述文章是适合起跑线和习作和莫让论文写作的大学硕士及关于学生本科毕业论文，相关学生开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 让学生在赏识中体会习作的快乐 丁爃（博白县龙潭镇田面村小学广西博白537624）【摘要】根据小学生学习动机的特点,对其行为进行赏识性的评价,满足其自尊的心理需要,对学生习作,尊重其劳动成果 让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐 .
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