论文信息技术在中职应用文写作教学中的应用，该文是信息技术硕士论文开题报告范文和应用文写作和中职和信息技术方面硕士学位毕业论文范文.
【摘 要】应用文写作教学,是根据学生伴随信息化成长起来的特点,结合学校教学信息化设施的实际状况,使用学生熟悉的网络,结合学生熟悉习惯使用的微信朋友圈,搭建了教学的网络,为学生学习提供渠道,创新了教学模式,改变了学生学习的方式.通过《写作求职应聘信》教学,学生把平时的学习与未来的工作结合起来,把平时的生活与未来的就业结合起来,明确努力的方向与目标,激发学习兴趣与动力.
【关键词】信息技术；中职语文；写作教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2017）09-0092-02
在职业教育中,目前专业课教学信息化已经进行得如火如荼,但是,公共基础课还处在尝试阶段.本文结合中职应用文写作的教学实际,谈谈在教学中应用信息技术为教学服务的一点经验,与大家共享.
应用文写作教学现状
1. 学的现状
我们的学生是95后,是网络原住民,手机上网是他们习惯的一种生活方式.从学生学习的现状看,大多数学生处于厌学状态,他们没有学习的目标,不知道为什么学,缺少学习的环境,无法持之以恒,而学习又是需要坚持不懈的,这就在学生心中形成了一定的矛盾.
2. 教的现状
《行业人才需求与专业设置指导报告》中指出：企业对于高职毕业生岗位技能的要求,其中一点就是须掌握较强的应用文写作能力,如金融专业需要书写征信调查报告、市场调查报告等.《全国中等职业教育满意度调查报告》中指出,雇主对中职生书面表达能力认可度较低.可见应用文写作教与学极为重要.但是,应用文写作内容较为枯燥,且大多学生对写作有畏难情绪,是公共基础课程教学中的难点.
3. 信息技术设施现状
目前,从笔者所在学校的教学条件看,学校信息基础设施已经完备,完成了智慧校园的建设,开通了网络学习平台,每位学生都可以拥有网络学习空间,信息化手段已经可以惠及到每门课程.如何将信息技术融合到公共基础课程教学中,实现信息技术为教学服务,是我们目前亟待解决的问题.
数字化资源促进学生自主学习
《写作求职应聘信》选自江苏省职业学校文化课教材《语文》第三册,是中职二年级学生的学习内容.在本课教学中,学生要掌握求职应聘信的格式、用语、注意事项,理解求职应聘信的三个特点及正文部分写作的角度等内容.这部分内容传统的讲解方式较为枯燥,学生容易识记同时也听过即忘,这样的现象在公共基础课教学中普遍存在.
但是,如果通过信息技术手段,就可以给学生们留下深刻的印象.教师制作微课《职场的通行证——求职信的写作》,用可视化、形象化的方式,讲述求职信的基础知识,并与学习任务等形成学习资源包上传至教学平台,随后设定学习路径.学生根据学习路径查看任务单和学习资源,在观看微课时,教师在微课中设置任务点,既可实现过程的监测,也是学习内容的提示,这样突出了教学的重点.本课教学的难点为“掌握写作求职应聘信的方法”,教师则在课前制作微课《七招轻松学会求职信》上传至平台,学生课前自主观看,利用微课的具体、形象、生动,化解难点.学生通过手机端登陆平台,随时随地可以查看,也可根据需要反复查看,实现自主学习.
公共基础课教学模式与评价创新
1. 利用数据提高教学针对性
学习的效果如何？通过在线练习来检测,学生完成练习即可查看答案以及教师对答案的解析,还可以根据需求反复练习.教师可以通过平台查看学生们的学习情况,对于进度较慢的同学,及时进行提醒.教师还可以点击“统计”路径,查看学生课前答题的情况.这样,通过平台,学生实现了课前高效的自主学习,掌握了写作的必备知识,提升了自主学习的能力.教师则可以实现对学生学习过程及学习情况的把控.通过查看平台数据,教师了解到,通过课前自学,学生掌握了求职信的格式要求和五个注意事项,初步理解了求职信的三个特点.但存在的共同问题是：求职的针对性不强,条理不清晰,据此,教师将本课列为学习的重点与难点,课中有针对性地突出重点,突破难点,实现教学的有的放矢,提高课堂教学效率.
2. 固化瞬间即逝的语言,形成学习资源
针对学生课前自学存在的问题,结合教学目标,课中教师设置小组讨论的环节：让学生用自己的话介绍如何在求职信中突出自荐性、针对性和竞争性三个特点,并举例说明,每个特点不超过100字.小组讨论后形成答案,上传至平台.答案上传的形式多样化,语音、文字、图片等都可以.平台可以将讨论的结果展现在学生面前,将语言固化下来,避免了传统课堂语言交流瞬间即逝的缺点.教师将讨论结果优化后形成学习资源,推送给学生,便于学生课中写作和课外复习.
3. 在线,实现过程性评价
对于学生讨论的结果如何评价？采用在线的方式,每个人选出自己喜欢的答案.在线这种评价方式, 改变了传统的终结性评价和教师个人单一评价,既实现了过程性监控,又便于学生互相学习,互相启发,且人人参与,人人都有话语权,提高了学生的学习兴趣.
4. 利用思维导图实现知识到技能的转变
学生课前观看微课《七招轻松学会求职信》,了解写作的方法与流程,如何形成自己的知识体系并加以应用？绘制思维导图是个很好的办法.通过思维导图,学生理清思路,使抽象的写作方法显性化、可视化,便于更好地理解,帮助思考.学生按照思维导图进行写作,实现知识到技能的转变,解决了会写的问题.实践证明,利用思维导图可以很好地提升学生分析问题解决问题的能力.
5. 学以致用,提高学习效果
学生学会了写作,但是写出来的求职信内容空洞,缺少个性,如何实现由“会写”到“写好”呢？可以采用“在线评价”的方式解决.学生将写好的作品上传至平台,教师随机推送学生作品,提供得分指导,指导学生互评,在互评的基础上进行自评.学生运用所学的知识评价同伴的作品,这样的评价便于学生间相互学习,达到“见贤思齐,见不贤而内自省也”的目的,也实现了学以致用的目的.同时还避免了教师一个人评价的单一性,又将教师从繁琐的事务中解脱出来,教学效果可谓全面、高效.对于学有余力的学生还可多评价,获取额外的加分,实现分层教学.教师查看平台数据,选出典型作品进行点评,实现很好的互动效果.在互评、自评、教师点评的基础上,学生再次写作,整体提高写作水平,实现由会写到写好的转变.
6. 利用朋友圈,进行监督,实现课后长期学习
笔者在教学中发现,教授《写作求职应聘信》是个很好的契机,利用正文的写作内容让学生明白自己的成绩、特长、优势才是最好的求职信.不过特长优势不是在信中写出来的,而是在生活中点点滴滴养成的.这样,就把平时的学习和未来的就业密切联系起来,激发学生学习的兴趣,帮助学生明确努力的目标.
但是目标不是一蹴而就的,教师引导学生把大的目标分解为每学期的目标,制定达成这些目标的计划,把学生的养成教育与就业联系起来.利用随身携带手机、时时刷微信的特点,以“微信,让世界看到你”作为口号,学生把目标和计划分享到微信朋友圈,每天开始时到朋友圈里吼一声、晒一下,让同学之间互相监督,如果做到了同学之间点赞,看谁获得的赞多,这既是监督也是评价.一学期结束时,检查自己执行计划的情况,再次完善求职信,并树立新的目标,制定新的计划,再次分享到微信的朋友圈.直至毕业,一份形式完整、内容丰富详实的求职信通过学生三年的努力,就可以提交完美的答案了.同时,学生每学期都有奋斗的目标,有切实可行的计划,每天有要完成的事情,有全班同学的监督,有全班同学一起行动,形成了全班同学共同学习、共同进步的氛围,有效地改善了厌学的状态.
综上所述,信息技术在公共基础课教学中的应用,改变了传统的教学模式和评价模式以及学生的学习方式,培养了学生自主学习的能力,实现了教学的有效性.当然,信息技术为教育服务的路还很漫长,需要我们尝试的内容还很多.但是只要我们迈开脚步,行走在路上,一定会收获一路的风景.@
（ 作者单位： 江苏宿迁中等专业学校）
简而言之：这篇文章为大学硕士与信息技术本科信息技术毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写应用文写作和中职和信息技术方面论文范文.
参考文献：
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