论文任务驱动策略在写作教学中的实施，本文是关于教学类毕业论文题目范文与写作教学和策略和任务驱动策略有关毕业论文题目范文.
“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法.指学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动.“任务驱动法”很早就广泛运用于欧美的写作教学中,由于写作任务指向性明确,因此能引导学生进行有目的的阅读,从而既开拓了学生的阅读视野,还为写作增加了乐趣.
根据这一理念,笔者在教学中设计了以下几个基本阶段：设定任务——通过预先设计与任务相关的一系列活动,为后续各阶段做好铺垫.任务前阶段——让学生自行完成阅读任务.任务中阶段——设计由简到繁、由浅到深的多个微型任务.任务后阶段——学生以个人或小组为单位向全班展示任务成果.检查评价阶段——通过学生自评、小组互评、教师总评给出不同的评价.这一阶段帮助学生将观察到的内容系统化,形成言之有物、有真情实感的文章.整个教学环节就是引导学生在特定写作任务的驱动下,有目的进行阅读,并最终提高“写”的质量.本文重点介绍在实施过程中的几种做法：
一、定向阅读,迁移写作
定向阅读主要是在语文教学中按照“不动笔墨不读书”的原则,以写作任务驱动为出发点,为积淀学生课外阅读量的积累.以教材为依托,给定同一主题或是同一作家的一系列文章,学生围绕任务以精准解读教材文本为核心,以课前整体泛读为基础,以拓展深化阅读为延伸,在课堂中发掘教材文本与其他相关或相似文本的结合点,以一篇课文为中心带动多篇文章或中长篇的阅读,注重阅读由点到面的辐射和由浅入深的解读,引导学生同文学作品进行深度对话,形成独特体验,并在任务驱动的动态生成中将自己的体验和感受表达出来.
如在必修一散文单元的教学过程中,单元的教学设计围绕“带领学生领悟散文的情景美、哲思美,养成以点带面的阅读习惯,形成适应时代需要的阅读能力和表达能力”的目标来进行,要求学生广泛阅读名人佳作,按照文学、文人与文化相结合的原则,设置写作任务,让学生围绕着这个任务进行阅读,最后将自己在这一过程中的感悟和体验表达成文字.
（一）定向阅读：《荷塘月色》及朱自清散文《桨声灯影里的秦淮河》《朱自清散文全集》.
写作任务：1.以《珠江夜色》为题写一个500 字小文段.要求用通感或博喻的修辞手法.
2.自主阅读《朱自清散文全集》,以微信的方式给班级阅读平台推荐其中一篇文章并附上推介语.
（二）定向阅读：《捡麦穗》,铁凝的《惦念》、王安忆的《花匠》、张洁长篇纪实作品《世界上最疼爱我的那个人去了》、王小妮《1966》.
写作任务：课外自主阅读推荐作品,本周末任选其中一本,完成以《触动心灵的那份温情》为题的800 字读书笔记.
（三）定向阅读：史铁生的《我与地坛》《病隙碎笔》及林非的《中国最美的哲理散文》.
写作任务：史铁生曾获2002年度华语文学传媒大奖杰出成就奖,阅读《病隙碎笔》后,请你为他一段颁奖词.
二、创设情境,活动写作
作文教学是随着时展而变化的,这种变化体现在作文的写作需要与生活的结合.事实上,作文教学的形式不是唯一的,写作文体本身也就是多样化的.所以在作文教学中要设置适宜学生作文的情境,在这一点上,许多优秀的老师都做了有意义的尝试.比如广州二中石敏老师执教《我为王维私人》创设情境：假如王维生活在经济发达、思想开放、人尽其才、竞争激烈的现代社会,请你为他私人一套发展方案.
写作任务：撰写王维个人发展策划书.
笔者也在教学中设置一些情境开展实用文的写作.比如执教《马钧转》,针对马钧作为古明家却又不善言谈的现状,创设情境和写作任务.
创设情境：假设你是马钧工作室的成员,请你将马钧的发明和创造向大众作推广.
写作任务：针对马钧的一项发明创造撰写500 字推介语.
三、引入社会热点,尝试个性写作
一则新闻报道,一场体育比赛,一项科技发明,都可能触发写作的灵感.很多时候,我们都可以引导学生从社会热点中激发写作的愿望和动机.自媒体时代,社会热点是学生关注的焦点,将它适当引入作文教学,有助于培养学生面向社会,激发他们写作的,彰显个性魅力.在作文训练中我们也应围绕社会热点,并注意渗透真挚的情感和鲜明的个性色彩.
因此,我们在每周的语文课堂上引入热点话题.比如给定主题,开设课前5 分钟演讲,由学生针对一些当前的热点话题面对全班同学进行演讲.演讲后再分享《羊城晚报》“大城小议”和《南方都市报》“社论”栏目中的范文,指导学生阅读时评文章,学习如何深入全面地看问题,写出内容充实深刻的文章.同时也要注意联系同类事件进行比较分析,引导学生自主、客观、理性地进行表达,系统地针对时评写作必需的素养进行循序渐进的作文训练.同时也可观看一些《我是演说家》《朗读者》等热点节目,围绕节目中的主题词“陪伴”“遇见”“选择”进行思考和评论,具体的任务形式可以多样：如写时评,写辩词,让学生充当主持人写串词,让学生充当记者写通讯、广播稿等.
构建基于任务驱动下的写作教学模式将以学生活动为主体,给学生提供更加真实的语言运用情境,提供更多表达交流的机会,能充分调动学生的写作自觉性和积极性,也更适应学生发展之需和语文学科发展之需.从微观层面而言,在任务驱动下展开写作教学活动,不仅引导高中学生由浅到深、由易到难,循序渐进地完成一系列“阅读与写作任务”,而且让学生在完成任务中探究方法、拓宽思路、掌握知识,自觉提高学生阅读与写作能力,从而获得高中阶段应该具备的人文素养储备.从宏观上看,学生在这个过程中还会不断地获得成就感,更大地激发求知,形成心智活动的良性循环,从而培养学生独立探索、勇于开拓进取的创新精神.
〔本文系广州市教育科学规划课题《基于任务驱动下的高中活动写作有效教学模式研究》（课题编号：1201532695）的研究成果〕
★作者单位：广州市育才中学.
总而言之:此文是一篇关于对不知道怎么写写作教学和策略和任务驱动策略论文范文课题研究的大学硕士、教学本科毕业论文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 自主学习策略在写作教学中的应用 牟荣香作为一项重要的教学工作,高中写作教学能够有针对性地培养学生的语言表达能力 在教学过程中,教师采取何种方法引导学生进行写作训练,对教学效果与质量有着直接影响 和传统教学方法不同,自主学习策略尊重个.
2、 自主学习策略在写作教学中的运用 作文教学更多的是要求学生写出自己的特色,能够以文字表达观点、抒发情感……,但是在当前教学中,教师还存在着包办的情况,即教学生一些固定的教学模板,使学生的写作思路模式化,缺乏创新与自主的发展 另一方面,.
3、 自主学习策略在写作教学中的有效运用 在教育理念不断更新的现在,传统模式已经满足不了教育的需要,因此在教学过程中,采用自主性学习策略可以大大提高教学效果 具体的教学方法如下一、培养学生的写作兴趣俗话说“兴趣是最好的老师&rdq.
4、 微写作教学的实施策略 随着社会的不断进步,教学体制也逐渐发生着变化,目前语文教学中作文教学是一个重要的问题,微写作在语文教学中逐渐得到发展,它对语文教学具有实施意义,同时它也是符合信息时代教学的要求 一、微写作教学中的兴趣.
5、 中职语文应用文写作教学中的策略 【摘 要】应用文写作是中职语文教学中的重要内容,对提升中职学生的语文素养起着重要的作用 文章结合现阶段中职语文应用文教学存在的问题,重点从思想观念、思想方法、写作实践……方面具体分析优化中职语文应用文.
6、 提高小学语文写作教学有效性的策略 【摘要】写作教学是小学语文教学的重点内容 语文教师应该将写作教学贯穿到所有教学内容中,不能脱离语文的其他教学而单独进行教学 语文教师可以结合阅读教学、古诗词教学不断提高学生的写作水平 在课堂上,语文教.