论文高职院校教学督导的内涵和有效运行，该文是关于教学督导相关毕业论文格式范文和高职院校和督导和有效运行研究方面开题报告范文.
［摘 要］教学监督主属于教学质量监控、教学质量保障的重要环节,能够有效促进校风、教风、学风的建设,全面提升教学质量、教学管理水平.在高职院校中将教学督导理论与实践相结合是当前的重要难题,影响了教学质量、教学水平.首先分析了高职院校教学督导内涵,同时阐述了高职院校教学督导有效运行机制,最后总结了全文.
［关键词］高职院校；教学督导；内涵
［中图分类号］G717 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0202-02
在高职院校中教学督导具有较强的生命力,在新时代背景下逐渐发展,得到了高职院校、教师的认可.我国各类学校在发展过程中教学管理工作多偏重决策、执行职能.部分高校对教学督导、监督、评价、反馈等方面职能关注不足,甚至大部分高职院校缺乏教学督导,难以精准定位高职院校督导内涵,进而影响教学机制的有效运行.如何引进教学督导制度,丰富教学督导理论,教学实践是目前高职院校关注的重要问题.
一、高职院校教学督导内涵
(一)精准定位督导机构
目前,高职院校在教学督导定位上较为模糊,未能区分督导机构与督导个体之间的关系.教学督导工作包括教学督导机构、教学督导人员,因此督导机构与督导人员属于两项概念,督导人员需要经过学校督导机构的审核,是通过授权的专职督导人员,具有一定的个体属性.督导机构指的是学校设置的独立部门,但是部门是属于职能部门还是咨询机构,在学术界有着较大的分歧.根据相关调查显示,高职院校属于普通的职能部门,例如,某市某职业技术学院,将督导机构视作教学质量、承担评估、督导工作.上海某工会管理职业院校规模中等,学生总人数有五千多人,高职院校将督导机构设置为科研处,承担各个院校的评估、督导工作.高职院校督导机构定义为职能部门主要因为以下几点：
1.历史原因,普通高校的史较长,已经形成了属于自身的传统风格,因此开展督导教学的难度较小.高职教育是在大众化的背景下产生的,属于一种新型的教学方式,教学督导有着自身独特的内涵、特点.
2.普通高校在办学模式上较为固定,且教学方式较为成熟.但是高职院校在课程设置上过于灵活,涉及的课程内容较多,具有多样化的人才培养方式,因此教学督导难度较大.
3.普通高校内的学术权威专家较多,对本校的情况比较了解,因此,影响力较大,能够独立开展督导工作,不需要过多的管理机制与服务.高职院校内的专家人数较少,若要开展督导工作需要通过社会聘请,且专职督导来自不同的行业,知识结构存在一定的局限性,无法独立开展工作,通常是按照组别开展工作.
4.为了更好地落实、贯彻各项教育政策,确保在高职教育发展中实现规模、质量、结构、效益之间的协调,高职院校必须建立专门的职能部门,才能够落实教学督导工作,全面提升高职院校教学质量.
(二)教学督导员定位
高职院校的教学督导应该结合督导工作流程,改善教学过程,进而提升教学质量.高职院校督导员在教学过程中,应该实现教师、学生的双向督导,监督属于手段,导学是督导工作的关键点.就督导性质而言,督教、督学、督管三者之间相互连接.同时在教学过程中还应该加大对实践环节、新课程的监控力度,重视薄弱环节的监控,做好预防工作,强调督导工作的重要性.
(三)教学督导人员定位
教学督导人员应该结合实际情况,精准定位自身,教学督导人员具备较强的非行政职务性,普通高校不同岗位的职责、职能、级别等具备自身独特的工作方式.但是高职教学督导不具备行政级别,根据学校领导的授权开展教学督导工作.在督导过程中督导员不具备决定权、处理权、指挥权,只能将教学过程、教学质量进行信息反馈,通过向学校督导机构报告情况,提出合理的教学建议.
二、高职院校教学督导有效运行机制
(一)督导机构独立性
高职教育教学督导机构与教学管理行政机构两者间有着密切的关系,隶属于校长、教学领导的职责,具备较强的独立性.就教学督导性质而言,学校督导机构是学校领导了解教学信息的主要通道,是学校领导掌握教学过程、教学质量的主要机构,也是校领导对教学方式作出决策、修改的重要机构,具备较强的独立性.
(二)解决思想认知
高职院校引入督导机制,在使用过程中得到了较高的认可,但是在实际的运作中,受到传统教学理念的影响,不管是学校领导还是学生,在思想上对督导还存在着较大的误区.甚至一些教师认为督导可有可无,属于一种门面政策.因此,必须转变教学思想,加大督导宣传力度,创办人民满意的教育,促使教师清晰地界定职能.同时还要提升督导队伍的水平,由于高职教育督导研究工作任重而道远,其督导队伍的建设、督导人员培养属于一项重要的工作.学校管理层需要加强教学督导、教学评估的优化与功能,重视教学的督导、评估、监控工作,全面提升教学质量.
(三)强化督导协调
有效的督导、督导工作体系等各方面之间应该相互协调,实现教学督导的统一性.同时还要确保督导部门同学校各职能部门之间的统一、协调,监督方、被监督方之间的协调,外部评价结果与被督导方之间的利益息息相关,容易导致各项矛盾的产生.督导工作必须采取最佳的教学方式,确保各部门、教师之间的积极性,避免负面影响的产生.就督导目标而言,教师与部门两者间的目标是一致的,尽管在督导过程会给教师、督导部门增加压力,但是教师还是渴求恰当的评价,希望从外在角度去发现内在的各项问题,全面提升教学质量.
(四)重视各项关键点
高职院校的经费严重不足,进而无法确保督导力量的充沛性.针对这类关键点,院校必须给予重视,应该重点监督期中、期末关键性环节,课堂教学属于重点监控环节,课堂属于教学载体,课堂的作用主要是为了培养学生的各项能力.大量研究显示,教师课堂教学质量与学生的学习成绩成正比.为了提升教学质量需要重视督导评价,进而促使教师教学质量的提升.针对薄弱环节需要重点监控,重点关注督导队伍中的年轻教师、外聘教师,实现教学方面实践性、全面性的培养.
(五)检查工作有针对性
由于高职院校涉及的教学专业比较多,教学形式也是复杂多样,加之督导人员知识结构的限制,导致在教学督导工作中重形式、轻内容的现象普遍存在,同时对督导教学内涵质量缺乏有效指导.教师在教学过程中未能根据社会人才需求,开展适用的教学方式.为强化课堂的针对性,高职院校必须建立完善的督导人才资源库,借助社会、行业、院校专业的力量,开展专项听课、评价、指导机制.
(六)增加预防意识
预防意识指的是强化事前控制,通过事前检查,最大限度降低实际情况与制订目标之间的偏差,确保在教育过程中能够将督导的效能发挥到极致.例如,在学习过程中强化督导、评价机制,通过深入分析及时发现教学过程中的各项问题,进而采取有效的沟通.重视事前控制,不断增加教师的防范意识.针对外聘教师需要通过听课、学生问卷调查等形式搜集评价资料,以便能够对学生提出的问题进行及时调整,尽可能地确保教学质量.
（七）重视监督跟踪反馈
在教学督导过程中,需要结合实际情况,确保督导工作的有效性,严禁使督导工作流于形式.高职院校在开展督导、评价工作时,应该采取双向信息反馈渠道.双向反馈机制指的是上部反馈、为学校领导的各项决策提供依据.下部反馈指的是院校领导与教师交换意见,肯定教师的工作、多鼓励教师.针对教学中的问题应该及时指出,进而提出科学的整改意见.同时院校还需要强化学生反馈渠道的建设,减少教学过程中的各项矛盾,充分调动学生的反馈热情与积极性.
（八）强化督导服务意识高职院校督导机构需要转变督导理念,树立有制度的服务意识、思想,行动上还要树立正确的服务方式,开展专职、督导服务,促使教师养成为学生服务的意识、全面落实各项工作.高职院校在构架教学督导体系时,需要从高职院校的实际情况出发,树立全新的督导理念.在职业教育中融入人文思想,坚持以人为本的督导原则,落实各项信息的反馈,进而确保院校领导能够结合实际情况,动态调整督导、评估、指标体系,制定科学合理的规章制度,确保督导各项工作落到实处.
综上所述,在新时期背景下,教学督导的作用逐渐凸显出来,伴随着高职院校教学质量的提升,督导队伍的建设也逐渐增加,推动了督导水平的提升.在未来的高职院校教学过程中,教学督导的作用会更加显著.教学督导能够促使高职院校树立良好的校风、教风、学风,进而提升教学质量、教学管理水平,全面发挥高职院校的育人效益.
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