论文刍议语文和谐教学中的学和导，本文是和谐相关论文范文资料跟语文和谐教学和刍议和和谐类本科论文范文.
顾晓山
（淮安市广州路小学,江苏 淮安 223001）
【摘 要】叶圣陶先生说过：“所谓教师之主导作用,盖在于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知.”新课程改革要变革语文课堂形态,坚守“学生立场”,“以学定教”、“为学设导”、“先学后导”、“顺学而导”的“学导课堂”理念正如绵绵不断的春雨无声地润泽着我们的语文课堂.本文从学导课堂的“学”与“导”以及语文课堂的和谐“学导”两个方面进行着手,探讨“学导”语文课堂教学中的和谐共生现象.愿学导课堂的和谐“学导”早日走出阵痛与蜕变的过程,从提倡“先学后导”、坚持“为学设导”、把握“顺学而导”,早日达到“以学代导”的最高境界.
【关键词】学与导；语文课堂；和谐共生
随着语文教学的改革不断的深入,一场以“学”为基点的语文课堂转型变革正悄然发生.纵观语文课堂的种种现象,我们不得不重新审视现今的语文教学,在语文课堂要“还学于生”,将学生置于学习的“核心地位”,给学生充足的学习时间与空间；把“课堂还给学生”,成为学生学习成长的舞台；教师要变“教”为“导”,教师主导非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听.是的,要变革语文课堂形态,坚守“学生立场”,“学”是基础和归宿,“导”则为引领和提升,让语文教师成为学生有效学习的引导者、学习兴趣和灵感的激发者、思维发展的促进者、学习智慧的开启者,将“教学”为主变“学导”为主的课堂,让学生自主学习,真正受益.
一、学导课堂的“学”与“导”
如今,一线的语文教师正如火如荼地实践着“学导课堂”,努力尝试着语文课堂的转型,坚信着以“学”为本,以“导”为向.但是在教学实践中笔者还是发现存在以下几个问题.
1.以导代学 牵着学生走
学导课堂是一次革命性的改变.语文课堂从“教”的角度转向“学”的立场,教师从“主宰者”转向“引导者”,学生从“配角”转向“主角”.可是,语文教师的主导意识仍比较强盛,导的过于强势,虽改变了以往的教学理念,给了学生学习的机会,但还是“一导到底”、“以导代学”,学生仍在老师的教学框框中游走,跳不出老师的掌控,没有自由发挥的空间,语文课堂的预设大大超过了生成.
2.学多导少 跟着学生跑
学导课堂应该“为学而导”、“顺学而导”.可是语文教师常常为了突出“学”,而一味地顺从学生,变成教师跟着学生跑,导致教学目标的缺失,教学也就成了“脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里”.语文课堂虽然突出了学生的主体地位,却缺少了教师的目标导向.课堂的尊重变成了迁就,自主成了自流.
3.为导而导 走着旧传统
学导课堂满足了学生学习的需求,实现着“为学而导”.可是,有些语文教师为了改变“教”的旧观念,实施着“导”的新理念.为了“导”而费尽心思,为了“导”而生搬硬套,使得语文课堂的“导”牵强附会,改变了“导”的原本意义,这是穿新鞋走老路.
二、语文课堂的和谐“学导”
学导课堂追求自然和谐,让生命个体健康成长.即学在导前、学导结合、顺学而导.学生要学得主动、积极、愉悦,教师要顺应学情,导得自然,导得恰当,导得有效.“学”与“导”应相辅相成,讲究平衡,真正体现让学于生、还学于生、助学于生,学生成为语文课堂的最大受益者.因为学生利益最重要,唯学导和谐方是出路.
1.知学,引导目标
作为语文教师,首先要知学生、知学情,知学标.同时,学生对学习目标也应是明确的,当他们的目标不清晰时,教师应及时引导,指明方向.
2.让学,倡导氛围
学导课堂主张把课堂的学习时间让给学生,保证学生的学习时间是充足的；教师倡导自主的学习氛围,营造自主、专注、高效的课境.特级教师薛法根就是倡导者,他让学生充分学习,并及时把握学情,做到智慧取舍.这“三不教”成了他的教学宗旨：学生已经会了的不教,自己能够学会的不教,教了也不会的不教.他营造的是充分学习的氛围,他实践的是简约、朴实、高效的课堂,他真正做到让学、还学、助学于学生.
3.爱学,诱导自主
学生的学习状态应是自觉主动的,对学习也应是充满了兴趣与喜爱.当学生不主动时,教师应要适当诱导,激发学习动机与兴趣,鼓励学生主动探究.
《语文课程标准》中提出的：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.”贾老师所彰显的就是学导课堂中学生的主体地位,让学生主动、自主学习,在求知中获得乐趣,在学习中摆脱依赖的心理,在体验中张扬个性,努力培养学生的自主能力和创新能力.
4.会学,指导学法
学导课堂需要教师在课堂中教给学生科学的学习方法,让学生会学；学生的学习方法需要教师及时指导,渗透一些学法指导.如通过形声字识字方法的指导,让学生自己发现了这一类字的规律,用“桥”字这个支点撬动了整个板块的生字教学.老师的及时指导让学生自己积累了形声字识字的方法,这对学生今后的自主识字奠定了基础.和谐的学导课堂中,教师的“导”具有了沟通学生生活与学习文本的作用,让学生的“学”焕发生活语文的魅力；教师的“导”具有提升学生思考力并有序推进学生学习的作用,让学生的“学”逐步提升,掌握学法,达到会学；并学会知识.
三、结论
人本主义思想告诉我们：“学生是天生的学习者”,“教学跟着学情走”.笔者坚信“以学代导”的教学最高境界在不久的将来一定能得以实现,学导课堂必将让教师颠覆原来的课堂形态,融入学导课堂的转型变革浪潮之中,让学生不再是教师的附属,而是成为真正的学习者,让教学不再是一种心灵的殖民行为,而是一种心灵的自然融合,让教师走下讲坛,让学生成为主角、最大的受益者.
【参考文献】
[1]黄厚江.《和谐共生教学法》江苏教育出版社,2013年7月
[2]胡守钧.《社会共生论》复旦大学出版社,2012年9月
[3]黄厚江.《享受语文课堂》教育科学出版社,2012年7月
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参考文献：
1、 先学后教提高语文课堂教学效率 辽宁省西丰县房木乡中心小学 ( 112400)以往我们总感到语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学的教学效率,教学成绩也相差较远．那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小.
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