论文初中思想品德问题教学浅探，本文是关于思想品德相关参考文献格式范文与思想品德和浅探和教学类本科论文怎么写.
新课程标准明确指出,思想品德课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展要求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中.因此教师从学生生活认知基础出发,深入挖掘教材,根据教材内容需要,巧妙介入问题,有效启动学生学习思维.
一、学情调查,以问激学
开展思想品德课堂教学时,教师要深入到学生之中,对学生学习意识、学习思维、学习习惯等因素展开调查,为课堂教学问题设计提供重要的信息支撑.提问是课堂教学最常见的教法,但不同设计思路所产生的教学效果迥异,教师要在问题提炼、问题归纳、问题展示等环节作全面思考,以确保问题的准确性,提升教学的高效性.
如八年级思想品德《我们都是龙的传人》一课的导入阶段,教师利用多媒体播放歌曲《我的中国心》和《龙的传人》,并引入问题：什么是中华民族精神？为什么海内外华人都如此虔诚地来祭拜黄帝陵呢？学生快速展开热烈讨论,并给出自己的答案.有学生总结：中华儿女为实现民族解放,同一切外来侵略者展开不懈斗争,用鲜血和生命赢得中华人民共和国的建立,这就是中华民族的精神.也有学生说：海内外华人都虔诚地祭拜黄帝陵,说明大家都希望中华民族具有强大的凝聚力,盼望祖国能够早日实现统一.
从学生给出的答案可以看出,这些信息并非都是通过阅读教材获得的,很多是在日常学习生活中积累的.这说明教师的问题设计具有针对性,引发了学生主动探索意识.其实,学生学习认知有广泛渠道,教师之所以用歌曲导入,是因为从学情调查中得知,学生对歌曲的敏感性更强,由此设计问题,必然能够活跃课堂气氛.
二、挖掘教材,以问明理
深入挖掘教材内容,为课堂教学问题设计做好坚实铺垫,这是教师备课基本功.教材内容与学生学习思维有众多契合点,教师从哪些角度展开挖掘,需要考量众多关联制约因素.首先是教材系统性,思想品德教材内在关联不是特别紧密,但教学统一性比较鲜明,教师要对教学内容进行系统学习.其次是学生学习思维特征,教师不仅要关注学生学习思维的共性特点,还要对不同群体学生的学习思维个性情况进行深入了解,这样才能提升问题设计的适合度.
如在教学《我爱你,中国》时,教师让学生自主阅读学习教材,然后给出系列思考题：我国文学史上的“诗仙”“诗圣”分别是谁？你能够说出多少文化典籍的名称？中国的“书圣”是谁？我国保存至今的著名石拱桥是哪座？我国古代四大发明分别是什么？你知道哪些少数民族？学生快速做出反应,并给出答案.
教师深入研读教材,给出系列问题,基本涵盖了主要学习内容,学生就此展开合作学习,逐渐建立清晰的学习认知,课堂教学呈现繁荣景象.课堂问题设计紧扣教材内容,教本、生本思维达到较高契合度,其学习效果才能显现出来.
三、接轨现实,以问导行
初中思想品德教材设计与学生生活认知有多重关联,教师要从学生现实生活展开教学考量,以提升教学问题的现实性.现实社会热点、焦点问题是学生普遍关注的,教师要对这些资源进行科学整合,形成重要的教学引导内容.如果能够巧妙地以问题形式引导学生展开学习行动,就能够激发学生的学习动力,为课堂教学提供正能量.
如教学《我为保护人类共有的家园做贡献》时,教师引入古诗《悯农》,并和学生一起背诵.教师没有让学生阅读教材,而是展开问题调查：我们日常生活中,有哪些浪费现象呢？学校生活中你见过哪些浪费现象呢？社会生活中有没有浪费现象呢？学生对这些内容都非常熟悉,自然有话可说.有学生说：我们日常生活中的浪费现象有很多,剩饭、剩菜都倒掉了,不能节约用水用电,衣服还不旧就要换新的.也有学生说：我们学校生活中也有不少浪费现象,有人随便撕纸张,扔学习用具,乱花钱买零食.社会生活中的浪费现象更严重,大楼还好好的就拆了,烂尾楼盘却大量存在,这样的浪费可谓是触目惊心.
让学生对浪费现象展开讨论,是因为其与学生现实生活接轨,学生参与学习非常迅速.学生生活范围不是家庭就是学校,这里适当延伸,让学生关注社会浪费现象,无疑是对学习内容的深度探究.
在思想品德课中开展问题教学,需要教师深入到学生之中,对学生学习思维进行细致调研,通过质疑、分析、讲解、归结、整合、优化等教学环节,帮助学生理清学习思路,构建崭新的学习认知体系.
（责任编辑 袁 妮）
括而言之：此文为关于思想品德方面的大学硕士和本科毕业论文以及思想品德和浅探和教学相关思想品德论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 简析初中思想品德课程的有效教学 代恒乾（贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县第二中学,贵州 铜仁 555200）【摘要】思想品德是初中教学的有机组成部分,通过引导学生进行初中思想品德课程的学习,可以使学生系统性的掌握思想品德课程知识,同.
2、 初中思想品德教学应用时事教学的实践 蒋德才（四川省旺苍白水初级中学校,四川 广元 628200）【摘要】事实上,时事教学和思想品德课程教学之间是存在着内在联系的,通过应用时事教学的方式,可以很好地提升思想品德课程的教学效果,提高学生对思.
3、 谈怎样走出初中思想品德教学误区 江苏张家港市东渡实验学校（215600）陆益红摘要初中思想品德教学对学生创新能力的培养已经普遍受到教师的重视,这不仅是社会发展的需要,也是新课程理念的体现,但是在教学过程中,培养学生的创新能力也存在一.
4、 信息技术和初中思想品德课堂教学的整合 广西南宁市第十四中学（530022）周海燕摘要近些年来,政府部门对教育行业的投入力度不断加大,信息技术与教学的融合已经成为一种必然的发展趋势 从初中思想品德课程的视角出发,结合自身的教学经验,提出信息.
5、 翻转课堂在初中思想品德教学中的应用 广西博白县中学（537600） 李冬明摘 要翻转课堂是以学为中心的课堂教学模式,是由课前学生对微视频及其他学习资料的自学、教师的引导以及课堂的有序教学和课后的拓展学习组成的教学过程 在初中思想品德教学.
6、 情感教育在初中思想品德教学中的应用 在思想品德课程的教学过程中,常常有学生们因为对其内容不感兴趣导致教学效果不高、教学质量太弱,但是从根本上来说,主要还是教师们没有在传递知识的过程中融入师生之间的情感 著名教育学者曾经出,如果缺少情感地.