论文发现引领成就南师附中仙林学校小学部教师队伍建设和实践，该文是队伍建设类论文范文文献与发现和教师队伍和南师类本科论文开题报告范文.
【摘 要】“发现、引领、成就、创新”是南师附中仙林学校小学部响应国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、落实南京市栖霞区教师队伍建设要求、立校加强教师队伍建设的行动指南.通过在教师队伍建设上的一些探索、实践、思考,解决学校目前教师队伍管理体制机制方面存在的瓶颈问题,形成科学规范的教师队伍管理制度和工作机制,促进教师发展,从而实现学校和学生的发展.
【关键词】教师队伍建设；专业成长；发现；引领
【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2018）54-0041-03
【作者简介】陈慧,南京师范大学附属中学仙林学校小学部（南京,210023）副校长,高级教师,江苏省特级教师.
实践证明,学校发展的根本是教师发展,唯有教师发展了、成长了,学生才能得到真正的成长.南师附中仙林学校小学部坐落在美丽的南京市仙林大学城,学校秉承南师附中百年老校的文化,全面贯彻以“乐雅”为核心的校园文化精髓,践行“扬大志向,做小事情”的校训和“漫步雅韵校园,浸润诗意童年”的办学愿景.雅学育人,雅思垂范,办学愿景的实现呼唤一支优秀的教师团队,以促进学校的发展、师生共同成长.
我校教师基本情况如右表所示（截至2017年12月）.
这是一支年轻的教师队伍,经验缺乏；这是一支男女比例失调的队伍,男教师稀缺；这是一支梯队断层的队伍,骨干教师所占比例少.面对这样一支教师队伍,学校究竟该如何培养、打造优秀教师？
去年,南京市栖霞区教育局出台了教育事业发展“十三五”规划纲要,提出了“两升一进”（提升学业水平质量,提升学生核心素养；推进区域教育现代化进程）的核心目标.在教育局“打理好校园、锻造好队伍、管理好课堂、开展好活动、共享好资源”的“五好”要求指引下,针对我校教师队伍现状,围绕如何锻造好队伍,围绕“发现、引领、成就、创新”四方面,学校做了一些实践与探索,取得了一些成效.
一、发现——找到专业发展的起跑线
没有教师的发展,学生的发展、学校的发展终究是空中楼阁.人的成长需要他人的发现,也需要自我的发现,教育即发现.
1.自我发现.优秀不是与他人比较,而是与自己比较,充分发掘自己的闪光点,让自己的光芒闪耀.为了让教师实现自我发现,学校搭建了“112”系列平台,“112”即“一线一栏”.“一线”指每周三全体教师会的“校园风景线”,鼓励教师讲身边的事,讲自己的教育故事；“一栏”指学校在网站上开设乐雅教师宣传栏,定期宣传校园里先进人物事迹；“”是指每月一次的班队建设交流会、教育教学故事分享会,这些都是学校为了鼓励教师自我发现提供的平台.
2.同事发现.学校作为发展共同体、学习共同体,人与人之间互相发现显得尤为重要.教师一旦得到领导肯定、同事认可、学生信赖,他们就能爆发出巨大的能量,释放出夺目的光彩.如学校开展一些竞赛、学习交流、评优评先等,这样的活动为同事发现提供了机会.
自己找优点,校长、同事发现优点,利用学校网站和微信公众号广泛宣传,在管理中把教师内在的力量唤醒、激发、放大,让每一个人都自信地走在向学、向上的大道上.
二、引领——守好专业提升的生命线
总书记指出：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质,其中知识是根本基础.”笔者认为,习总书记说的教师基本素质,即是教师专业提升的生命线.为了提高我校教师队伍的整体素养,学校实施了“五引领”系列工程,带动教师专业发展,引领教师守好专业的生命线.
1.价值引领.“扬大志向,做小事情”是我们对附中仙小师生人生价值观的引领.学校打造的“校园风景线”“党团员风采”“最美教师评比”等阵地,坚持用身边的师德标兵,给大家树立榜样,使年轻教师学有方向,赶有目标.
2.专业引领.首先是领导者成为领跑者.学校所有校级以上领导无论是在教科研还是教学上,都要率先示范实践,如上示范课、做讲座,或是读书,这是专业引领、文化引领,更是精神引领和榜样引领.其次是借名师之力引领.学校现有区级名师工作室3个,利用名师工作室平台,开展系列的联盟活动、主题教研、班主任工作研讨,让更多的一线名师、专家走进校园,与教师面对面,让教师明确前行方向.再次是借资源优势引领.由于学校身处南京仙林大学城中心位置,周围高校林立,教育资源丰富.因此,在教师队伍建设中,学校充分利用资源优势,借助地域优势,形成名校联盟、问道联盟、乡村小学教学改革联盟等阵地,开展一系列的教学研讨活动,有效提升教师队伍专业化水平.
3.阅读引领.“让读书成为习惯,让阅读成为教师的生活方式”,学校鼓励教师静下心来读书,丰富精神内涵.在附中仙小,不仅学生在读书,教师也在读书.学校以“雨竹书社”为平台,定期召开读书交流会,让教师交流、分享.每月一次“雨竹书社”活动,固定在每月第4周的周三下午4点至6点,那一天,从校长到普通的一线教师,大家不分彼此,共话一本书.
4.同事引领.学校组织开展党员示范课、名优骨干示范课等,让身边的领导、教师在各种平台展示引领.同时也借力“青蓝工程”,内部挖潜,择本校之能人,训本校之教师,发挥其辐射和示范作用,带动一大批青年教师尽快成长起来.2017年,我校的蒋浩、王旭颖、刘玉艳3位教师在南京市网络团队竞赛中获一等奖,以王旭颖、胡倩、刘玉艳组成的团队又获全国竞赛一等奖.
5.工程引领.其一,项目工程.学校依托学校特色项目“阅读地平线计划”“诗意随园”“雨竹琴韵”,扎实开展丰富多彩的系列活动,有效提升教师的指导力和课程实施水平.
其二,雅趣课堂建设工程.文化背景下的“雅趣课堂”建设工程是我校提升教师专业能力的重要抓手,校本序列化的研讨活动,有效提升了教师的课堂教学水平.叶虹在全国青年教师课堂教学比赛中荣获二等奖,蒋浩、王旭颖在江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评中分别荣获一等奖,有4位教师在2017年第十届栖霞区“红枫杯”（小学语文）教师课堂教学竞赛中获得一等奖.
其三,梯队教师培养工程.为了提高学校骨干教师队伍的数量与层次,每年暑假后学期开始,学校会召开专题青年教师工作会议,学习学校的教师队伍规划,引导教师规划人生愿景,再根据实际情况,为他们精心设计成长规划.如本学期我校王旭颖老师被评为区特色教师,另有8名教师被评为区优秀青年教师,3名教师被推荐参加市优评选,其中蒋浩老师被评为市优青.
其四,问题转化工程.转化既是方式,也是策略,是另一种发现.年轻教师在教学中出现问题是很正常的现象,在我们学校,帮助教师解决问题的方法就是以科研引领.如我校针对现状,以“青年教师课堂教学多维诊断及改进研究”为题,把这一亟待解决的问题课题化,以课题引领教师从站稳课堂到占领课堂,实现教师由“经验型”向“科研型”转变,用科研带动全校教学工作的整体改革.学校还鼓励青年教师针对教学存在的困难或问题,积极开展教科研,截至2018年1月30日,学校有16位青年教师的16项市区级课题已开题.
其五,常规活动工程.（1）集体备课.真实、扎实开展集体备课,能帮助教师加深对教材的理解,准确把握教学的重难点,拓展教学思路,实现资源共享,发挥协作优势.在每周的学科集体备课时间,所有校级领导全部到学科教师中间去,和教师一起开展研讨交流,确保备课不流于形式.（2）推门听课活动.所有课堂一律开放,学校领导、教师无须事先招呼,可以随时进入课堂听课.本学期的摇号听课也收到好的效果.（3）反思研讨活动.“经验+反思等于成长”,教师要在实践中成长就必须学会反思.为此,借助教育部门组织的论文评比外,学校针对不同层次的教师开展不同的内容反思活动,如组织新教师开展教育叙事交流、35周岁以上教师的经验总结分享、骨干教师的专题研究引领等,以促进不同层次教师专业提升.
三、成就——触碰教师职业的幸福线
发现教师,为的是成就每一位教师,让教师在职业发展中体会职业工作带来的幸福.
1.搭建展示平台.学校积极为教师搭建展示平台,如开展“名师有约”“名师联盟”“阅读地平线计划”“‘杏坛杯’课堂教学展评”等一系列活动、竞赛,让有热情、有思想、有能力的教师走上各级展示舞台,锤炼他们的意志品格,提升专业素养.
2.成就教师的职业幸福.教师的职业幸福在哪里？就在每天创造性的工作情境中.学校及时发现教师的创造力,在学校网站和学校微信公众号上进行宣传报道,予以鼓励支持,同时聘请专家、骨干提供专业指导,让教师在创造性的工作中体会职业的幸福,为教师的各种评审创造条件.
四、创新——画好素养提升的跨越线
所谓教育素养提升跨越线,就是指教师对教育教学工作的创新.学校年轻教师多,他们有着比较强烈的创新展望,为了鼓励教师创新,学校采取两个举措：
1.倡导“没有天花板的教室”.鼓励教师创新课堂教学,走出教室把大自然当课堂,把大学图书馆当课堂,把栖霞山当课堂.如我校青年教师方逍遥在阅读工作中巧妙地把地理资源利用起来,带领学生走进南京名胜,开展系列阅读课程实践,学生们在走访、阅读等语文实践活动中提升阅读力、审美力,学生创作的《南京印象》,受到家长和社会的高度赞誉.
2.构建教师课程.解放教师的思想、时间、空间,让教师从教师发展的“加法思维”中解脱出来.我校35周岁以下的年轻教师约占73%,这一优势正好可以转化在教学创新上.让他们依据个人的文化底蕴、兴趣特长,开发富有鲜明特色的课程,如“诗教课程”“绘本课程”“一本书课程”“青花课程”等,每一个题目就是一个理念、一个发展的突破口、一个新的生长点.
尽管在教师队伍建设上我们已经取得了一些成果,但还有很多不足.教师专业化成长,我们一直在路上.
概括总结：本文论述了适合发现和教师队伍和南师论文写作的大学硕士及关于队伍建设本科毕业论文，相关队伍建设开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 地方高校双师型教师队伍建设 刘耀辉 于芳 段盛（湘南学院,湖南郴州423000）摘要“双师型”教师队伍是地方高校实现高素质应用型复合人才培养目标的关键 师资队伍建设是地方高校实现向应用技术型大学转变的重要.
2、 地方转型本科院校双师双能型教师队伍建设 刘春侠（武汉生物工程学院,湖北武汉430415）摘要培养双师双能型教师队伍,对于加快地方本科高校转型,提升应用型人才培养质量具有重要意义,地方转型发展院校要通过创新机制,积极引进行业公认专才,聘请企业.
3、 以法治思维引领新时代教师队伍建设 今年初,、国务院印发关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见（以下简称意见）,对新时代教师队伍建设作出顶层设计,围绕全面加强师德师风建设,不断提升教师专业素质能力,深化教师管理综合改革,不断提高教师地.
4、 应用型本科高校野双师双能型冶教师队伍建设路径 应用型本科高校“双师双能型”教师队伍建设路径研究梁维意,曹菲（海口经济学院,海口 571157）摘要 有效实施“双师双能型”教师队伍建设是地方普通本科.
5、 地方本科院校双师型教师队伍建设 摘要地方本科院校转型发展迫切需要加强“双师型”教师队伍建设 目前,地方本科院校“双师型”教师队伍建设存在着“双师”认定标准不一致.
6、 高职院校新型双师型教师队伍建设探究以无锡立信高等职业技术学校为例 盖 超（无锡立信高……职业技术学校, 江苏 无锡 214153）摘 要 2018年1月20日, 出台了 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见 , 明确要求 全面提高职业院校教师质量, 建设一支高素.