论文大学核心竞争力进展（2004年第21期；原刊2004年第4期），本文是核心竞争力相关参考文献格式范文跟核心竞争力和研究进展和大学有关论文范文素材.
摘 要：我国研究大学核心竞争力,目前尚处在引入概念、嫁接模式、借用方法以及结构、要素的初步设计阶段,随着高等教育改革的深入和大学之间竞争的日趋激烈,也基于理论发展和现实需要,对其进行更深层次的研究势在必行.
关键词：大学；核心竞争力；研究现状
中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1671- 1610 (2004) 04 - 0067 - 03
核心竞争力也称核心能力,【1]是“组织中的积累性学识,特别是关于如何协调不同的生产方式和有机结合多种技术流的学识.”[21自1990年美国著名学者Prahalad和Hamel在《哈佛商业评论》上发表《企业核心竞争力》(The CoreCompetence of the Corporation) -文,提出这一概念以来,西方一大批学者紧随其后,特别是美国麦卡锡公司研究结论——“核心竞争力具有使一项或多项业务达到世界一流水平的能力”,[3】使“核心竞争力”的研究成为显学,且被引入经济、管理以外的许多领域.
基于美国、日本学者的研究成就,我国一些管理理论研究人员也结合我国改革开放的实际,对“核心竞争力”问题进行了开拓性研究,论文、专著汗牛充栋.2002年,北京师范大学经济学院赖德胜、武向荣发表《论大学的核心竞争力》,[43复旦大学校长王生洪发表《大学科学研究的核心竞争力》,[5]“核心竞争力”理论被引入我国高等教育领域.受大学排行榜和加入WTO的影响,争创世界一流、国内一流大学,应对国际接轨后的教育挑战,使大学明显地感到竞争压力增大,一些正在积蓄力量并决意在竞争中成为赢家的大学,对“核心竞争力”的关注令人瞩目；许多理论和实际工作者,把眼光投向“如何识别竞争潜力”、“如何在识别的基础上培育核心竞争力”,由此引发了研究核心竞争力的热潮.
然而,高等教育领域对核心竞争力的研究,目前仍然处于引入概念、嫁接模式、借用方法以及对核心竞争力结构、要素的初步设计阶段.
一、对大学核心竞争力内涵及特
征的认识
关于大学核心竞争力的内涵,目前学术界颇有代表性的观点可以概括为“技术观”、“知识观”、“资源观”三种.
1．“技术观”.认为大学核心竞争力是“以技术能力为核心,通过对战略决策、科学研究及其成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其中某一要素效用凸现而使学校获得持续竞争优势的能力.”[6】
2．“知识观”.认为大学核心竞争力“是识别和提供优势的知识体系”,它”以大学基础设施为依托、以大学精神为共同愿景”,在“办学理念、组织管理、学术梯队、校园文化以及外部资源等竞争力诸要素协同作用”下形成,“是大学内部一系列互补的知识和技能的组合,它具有使大学达到国内甚至世界一流水平的能力.”[7】
3．“资源观”.认为大学核心竞争力是大学的“优势资源”,是主体对大学资源有效运作而产生的,其表现为“深植于竞争主体的各种资源之中,以自身独有的核心能力为支撑点在履行教学、科研、社会服务三大职能中运作自身资源所形成的整体.”[8】
上述由产生的基础出发对大学核心竞争力内涵的认识,虽不尽然,或者也还有质的差别,但至少有一点是共同的,即认为核心竞争力是组织内部整合的、富有个性化的、复杂的能力体系.
关于大学核心竞争力的特征,学界的观点比较一致,认为大学核心竞争力具有技能独特性、用户价值性、资产专用性、价值可变性、不易模仿性、动态发展性,只是在表述上、列举中略有不同而已.
事物的内涵及特征是深入研究的向导.当前学术界的这些认识,尽管是粗线条的,从理论上看还比较肤浅和不成熟,但对于人们在实践中识别和保护核心竞争力,具有启蒙作用.
此外,还有一些大学的领导在讲话或接受媒体采访时,从不同角度论及大学核心竞争力的某些具体方面.有代表性的如田建国在《中国教育报》上撰文指出,“文化决定大学的品牌,是大学核心竞争力的体现.”【9】南开大学薛进文指出：高水平的学科、高水平的研究成果和高水平的人才,是高水平大学核心竞争力的实质内容.[10]中国科技大学郭传杰强调：制度建设和管理创新在形成大学核心竞争力的各因素中带有根本性.贵州工业大学申振东认为,高校有没有核心竞争力,“主要是看科研是否与经济建设紧密结合、是否拥有贴近科技前沿的崭新成果,教师队伍结构是否合理、是否拥有一批国内外有影响的学术带头人,技术创新条件是否完备,是否拥有国家级、省级重点实验室和工程中心.”[12]凡此种种,只是对大学核心竞争力某些局部的感性认识.也有学者力图将核心竞争力与核心能力加以区别,认为大学核心竞争力发挥作用必须通过一个“支点”——核心能力.“大学核心能力这个支撑点也是大学组织中群体成员活动能力的概括”,它植根于大学“三大基本职能活动”之中.[13]实际上正如一些学者所言,“核心竞争力、核心能力、核心专长、核心竞争优势是近几年来较为流行的管理新理念,严格区分这些概念的意义并不大,重要的是必须清楚它的实质.”[14]
一、对大学核心竞争力结构及构
成要素的描述
为了弄清核心竞争力的实质,专家、学者们从各自的角度对大学核心竞争力的结构及构成要素进行了尽可能详细的设计性描述.
1．基于“技术观”的大学核心竞争力的结构及构成要素.认为核心竞争力是“技能、知识、组织三者合为一体的复杂体系”.技能是主要方面,是核心；知识、组织实质上就是资产,“是学校长时间积累与沉淀的结果,难以复制和模仿,因而成为大学核心竞争力的关键.”[15)它们的地位虽然次于“技能”,但“技能”也不能与之截然分开.技能要素包括科研能力、科研转换能力、教学能力、培训技能、有特色的培育方式或服务方式等.知识、组织既然是资产,就具有“有形”、“无形”两种形式,“有形资源投入所形成的‘有形’竞争力,只是暂时的,且容易让竞争对手模仿并超越”,[16]所以,“在大学核心竞争力中起主要作用的是无形资产.”无形资产又分为“市场资产、知识产权资产、人力资产、基础结构资产”四类.构成市场资产的要素是学校声誉、学生选择倾向、学生分配状况；构成知识产权资产的要素是技能专利、各种版权专利以及各种设计专利权；构成人力资产的要素是雇员的整体技能、创造力、领导能力、管理技能等；构成基础结构资产的要素是管理哲学、校园文化、管理过程、信息技术交流、网络系统和金融关系o[17]
2．基于“知识观”的大学核心竞争力的结构及构成要素.认为大学核心竞争力的“本质在于以知识为基础的大学竞争力诸要素实体性与过程性相统一的成长协调系统.”也就是说,构成大学核心竞争力的要素就是大学竞争力.而其对大学竞争力的定义是“大学为了实现其总体目标,获取、配置可利用的资源,采取各种有效策略,成功地实现大学功能的各种能力体系.”为了形象直观地阐述自己的观点,还特意绘了一张结构图.[18]
3．基于“资源观”的大学核心竞争力的结构及构成要素.认为“大学核心竞争力是以资源为基础、以三大职能活动为*、以核心能力为支点在大学管理运行机制作用下而产生的整体能力.”但由于他们力图将“核心竞争力”和“核心能力”区分开来,所以对核心竞争力这个“整体能力”的结构描述得比较模糊,给人的感觉它似乎是游离于学校所有资源之外的一种“超资源”,又似乎是“依存于大学的各种资源和核心能力”的“得天独厚的优势资源”；其构成要素似乎只有“人力资源”及其在“利用自身学科资源进行教学、科研、社会服务时”的“派生物”——“群体成员活动能力的概括”,又似乎涵盖了大学运行所必需的人力资源、学科资源、财物资源、校园文化和学校声誉.在他们看来,“人力资源中的思维风格、行为方式、学识水平、操作技能和价值观念,对大学学科资源的利用深度和广度,以及创新性都是有很大差异的.…良好的社会声誉使得大学获得充足的优质生源、办学和科研资金”,“校园文化中合理高效的管理制度、激昂奋进的大学精神、适宜舒畅的物质文化对大学组织内成员有着潜移默化的影响,推动大学成员创造奇迹.”大学间的竞争,实质上就是这些优势资源的竞争.【19]
三、对大学培育核心竞争力的途
径的探索
研究核心竞争力,旨在识别并谋求一套有效方法,着力形成自身的核心竞争力.为此,一些专家学者从理论和实际的结合上,探索了大学培育核心竞争力的途径.
1．培育核心竞争力的三个核心阶段.学术界比较一致的观点是,大学核心竞争力也是“组织中的积累性学识”,需要比企业更长的培育时间.有的学者从事物产生、发展、变化的规律出发,探索了大学一般竞争力向核心竞争力演化的大致过程,认为这个过程主要包括“开发与获取核心专长和技能”、“竞争要素整合”和“核心竞争力更新”等阶段,[21]核心竞争力的培育都要经历这些阶段.
在开发阶段,主要是确立价值目标,明确自身特色,“尤其要重视开发掌握关键技能的人力资源,防止关键人才流失”.在整合阶段,主要是围绕价值目标将特殊技能、人力资本、领导才能、组织管理甚至大学精神等融合在一起.“要克服单纯追求科研成果、升学率、院士和教授拥有量的倾向,而以识别知识体系为前提,把技能追求放入整个知识体系中,在要素的相互依存与联系中培育核心竞争力.”“切忌片面强调有形资产的投入,注意有形资产与无形资产的整合.…‘切忌盲目组合,走出盲目合并,追求‘大而全’的大学的误区.”[22]他们还认为,“低层次的核心竞争力难以适应市场竞争的需要,需要及时地创新和发展.”
2．培育核心竞争力的四条途径.在已发表的文献中,人们涉及较多的培育途径主要有四条：第一,制度创新.认为核心竞争力的培育虽有赖于各个大学自身努力,但制度问题更带根本性,必须在宏观上为大学核心竞争力的形成创造一个有利的制度环境.第二,知识管理.认为大学核心竞争力的培育来自大学组织内的集体学习、经验规范和价值观的传递,来自于组织成员的相互交流和共同参与.通过创新价值观和管理观念、优化校园知识共享体系、改进激励机制、强化知识产权、激活知识价值等有效措施,加强对信息的有效控制和对知识的有效管理,不仅决定大学整体创新素质和创新能力,也是提升大学核心竞争力的重要途径.第三,创建知识联盟.认为知识联盟具有巨大的战略潜能,具有学习灵活、风险小、成本低、效率高等优势,它可以使不同的学校共享资源,合作创造新的知识或进行知识与技能的转移,有助于从战略上更新或创建新的核心竞争力.【25)第四,保持自己的优势和特色.持此观点者主要是一些新建本科院校的实际工作者,他们认为,社会经济和科学技术飞速发展,院校间“同质竞争”将长期存在,新建本科院校最现实的当务之急是确立自身的优势和特色,实现“异质生存”,而并不是把自己多年积累起来的许多好东西都弃之不要,“一所学校的办学传统和曾经形成的特色,决定了这所学校的办学品位和层次.”只有依靠自己的办学传统,才能培育出核心竞争力o[矧
总之,随着社会主义市场经济体制的不断完善,高等教育的改革发展将进入一个新的历史时期,高校间的竞争必将日趋激烈.“不论大学所确定的战略目标如何表示,目标的实现都只有依赖于大学核心竞争力的有效提升.”[27]这样,人们对大学核心竞争力的研究,将会把注意力更多地投向“有没有核心竞争力”、“核心竞争力在哪里”、“核心竞争力有多强”等更深层次的问题.可以预见,大学核心竞争力的研究必将出现一个新的.口
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