论文小学数学教学离不开生活化，该文是关于数学教学相关本科毕业论文范文跟小学数学教学和离不开和生活类本科论文怎么写.
高 洁
(山东省潍坊锦程小学 261000)
数学是小学教育基础学科,更是教学的重点和难点.但从相关课堂调查情况得知,多数数学教师对生活化教学还停留在浅层阶段,缺乏良好的变通能力,导致学生仍处于题海战术中.课程标准明确指出,应使数学更贴近实际生活,善于从学生熟悉的情境和生活实例建立数学模型.这要求小学数学教师在课堂中引导学生从生活细微角度感知数学知识,并运用所学知识解决生活中问题,从而培养学生实践能力和创新精神.
一、整合和挖掘数学教材促使数学教学生活化
众所周知,数学和语文、英语等学科相比较为抽象,这和教学内容脱离现实生活有很大联系.虽然我国顺应时展趋势推进新课程改革,但教师在突破教材束缚方面还需要一定的勇气.数学课堂不但要传授数学知识还要主要加强学生数学思维的培养.如果教师不知道学生真正需要掌握什么知识或喜欢学什么,那么学生学到的只是单纯的教材上印刷的黑白字体,丝毫没有数学语言.迄今而至,数学教材中运用的教学案例是较为久远的应用题,这种脱离学生实际生活的教学往往会使学生感到枯燥乏味,逐渐丧失学习兴趣.因此就需要小学数学教师积极挖掘教材中的生活化内容,科学合理应用教材.例如,某小学数学教师在讲解“统计”一课时,就以我国乒乓球国家队共夺得多少枚世界比赛金牌、银牌和铜牌.学生并不陌生乒乓球运动,然而对于奖牌获奖情况却脱离学生实际生活,教师就让学生课下自主统计某界世界乒乓球比赛信息,同时在课堂上为学生播放精彩比赛画面,直接调动学生学习积极性.
二、创设生活化教学情境调动学生学习积极性
小学数学教学活动在一定程度和学生学习效果和课堂教学效率有着紧密联系,生活化教学活动即重现生活画面,启发学生探究数学知识思维,在课堂活动中尽可能为学生提供合作、动手动脑的机会.小学生活化数学课堂的主阵地为课堂,数学教师所设计的课堂关系到是否能培养学生数学应用能力和思维能力.教师还要不断引导学生感悟数学知识的形成过程.例如,小学数学教师在讲解“连加连减”一课时,就和全体学生一起做游戏,可是当学生听到这个游戏要在课堂上完成顿时注意力集中起来,这时教师拿出提前准备好的40颗水果糖,告诉学生哪个小组获胜就能得到分发糖果的权利.之后教师先拿出12颗水果糖,又放回去5颗,问学生还有多少颗.不少学生一下子猜出了答案,教师将学生的计算过程都写在黑板上并同时告知学生“连加连减”计算方法.学生在此过程中既吃到了水果糖,也充分调动了参与数学活动积极性.可以说这种极其富有生活化的游戏情境能紧抓学生心理,达到寓教于乐目的.再例如,数学教师在讲解“认识左右”一课中就借助多媒体PPT创设了一位靠左行走路人被自行车刮倒的教学情境,教师：“如果大家是,你如何分析这起交通事故？”学生：“可能骑车的人速度太快了.”也有学生说：“大概骑车的人喝酒了.”更有学生说：“那个路人违反了交通规则,应靠右行.”教师：“是的,认识左右十分重要,比如大家写作业需要用右手,吃饭需要用右手,发言要用右手.”数学教师通过创设贴近学生实际生活的教学案例让他们直观形象地了解左右知识,也在此过程中为学生普及交通安全意识,达到双重效果.
三、教师应善于提问质疑启发学生思维活跃性
传统教育体制下的小学数学课堂单调乏味,枯燥沉闷,再加上教师受应试教育影响,基本上都是根据教材大纲讲解知识,而学生被动地吸收,课堂教学内容远远偏离学生情感需求和实际生活经验,逐渐降低学生学习兴趣.小学数学教师在教学过程中要让学生明确感受到学习知识是一件很快乐的事情,促使其主动参与到探究知识中,此时就要善于提问和设疑,让学生在生活化情境中积极发散思维,真正将知识运用到实际生活中.例如,小学数学教师在讲解“认识人民币”一课时,就借助整理钱包方式设计了一下教学方案：教师：老师知道大家都认识很多人民币,但是大家有没有觉得,这么多人民币摊开放在桌子上是不是太乱了？学生：是的.教师：那有什么办法能整理一下吗？学生：把它们都装到钱包里吧！教师：好的,那小朋友们就和自己的同桌组成小组将这些人民币分好后都整齐地放入钱包里,之后看看哪个小组整理的又快又好.（理中……）学生：我们组先把分的整理到一起,之后是角和元,有1元,5元,20元,100元,5分,1分.教师：这种整理方法很好,既有条理又清晰,还有没有其他方法啦？学生：我们选择将小钱分为一类,大钱分为一类,其中小钱有5角、1角、2分、1分,大钱则有1元、5元、10元、20元.通过上述教学案例能发现,教师在教学中巧设疑问激发学生探究,促使学生主动全面了解人民币,教师要从根据实际经验设计课堂教学,引导其大胆提出想法,必要时给予学生适当的鼓励,活跃学生思维的同时提高教学效果.
四、结语
总之,在小学数学课堂中运用生活化策略效果显著,符合新课程改革强调的“以人为本”教育理念.数学和语文、英语等基础学科相同,其最大的魅力为数学知识在现实生活中的有效应用.可以说生活化策略能将学生从传统的死记硬背的学习模式下解救出来,充分发挥主体作用,通过多元化的认识过程促使知识与能力全面发展,不断增强情感体验,真正实现小学数学教学目标.
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参考文献：
1、 新课改背景下小学数学教学的生活化 曲立奎 王惠平摘要课程改革的方向是促进学生全面、自主、有个性地发展,在新课改背景下,小学数学教学从日常的生活环境出发,教导学生学会在生活中学习数学,并且把所学的知识应用于生活当中,这对培养他们的数学学.
2、 小学数学教学生活化 生活离不开数学,数学离不开生活 新数学课程标准十分注重数学与现实生活的联系,把“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学意识&r.
3、 小学数学教学生活化实践 小学阶段的数学教育不论从哪个层面来说都对学生的未来发展有着不可忽视的积极推动作用 但是,现实生活中小学阶段的数学教育仍然受传统教育模式的束缚,在教学方式以及教学思想上都不够开放,不能积极推动数学教育的.
4、 新课改背景下小学数学教学生活化 摘 要 在新课程改革背景下,我国各项基础性教育政策都在进行着不断的改革,包括小学数学教学生活化的改革 将数学知识与生活中的实际问题相结合,这种方式既可以让学生产生对数学的学习兴趣,更好的理解数学课程的.
5、 刍议如何利用生活情境开展小学数学教学 【摘要】随着新课程改革的不断推进,生活化情境教学这一方式在教学活动中的应用越来越广泛 生活化情境教学能够使课堂教学变得更加生动有趣,拉近知识与学生之间的距离,让学生更容易理解和接受,从而达到良好的教学.
6、 授之以鱼不如授之以渔议小学数学教学巾如何实现学生学习方式的转变 摘要当前,随着素质教育和课程改革的深入实施,学校基础学科的教学任务已不仅仅是传授知识,而是更加注重学生对学习方法的掌握,培养学生的终身学习能力 由此可见,改变学生的学习方式已成为课程改革的目标之一 .