论文体味陈情技巧，内化拒绝艺术，本文是技巧方面本科毕业论文范文与体味和内化和陈情技巧有关本科毕业论文范文.
余梦蝶
余梦蝶,华中师范大学文学院硕士生.
《陈情表》作为高中语文课本（人教版）的一篇课文,在教学中被视为古代抒情文学名篇,重在让学生体会祖孙之情,促进学生对于中国传统孝道的理解.而对于写作技巧的讲解往往是一笔带过.其实它不仅是抒情散文,更是一篇应用文.高中语文新课标强调语言建构与运用和思维发展与提升.基于此,笔者以为教师可以从文章结构和语言两方面深入分析文章写作技巧,在此基础上以片段式的写作帮助学生内化这种“拒绝”技巧.
一、层层推进,步步为赢
《陈情表》结构严密,一般而言,教学分析都是立足于段落结构,其段内结构也是值得细细探索的.
笔者把“情”理解为忠孝两难的窘迫境地.文章分为三层,第一二段是在陈述“情”是什么,第三段是在说明为何要陈情,最后一段在说明解决问题的方案.从“陈情”到“释情”到“解情”,与提出问题——分析问题——解决问题的论说思路不谋而合.
第一段先是表明祖母对自己的养育之恩,接着写自己孤苦多病,意在说明祖母抚养之苦.再写内外无人和刘婴疾病.从时间上看这是合逻辑的推移,即从李密出生到成家成人,到刘婴疾病.从少时的孤苦到成人后的内外无人,表面是在写自己的苦,其实不无为最后写刘婴疾病,不得废离做足了铺垫.于情,祖母辛苦抚养李密成人,李密应尽孝心报答祖母；于事,家中内外无人,李密责无旁贷.可见,此段句间结构之严密.第二段先叙朝廷征召之殷,再写自己进退两难之实.从孝廉、秀才、郎中到洗马,征召级别越来越高,以此点明朝廷之清化.接着以“诏、责、逼、催”,含蓄地表明了强己所难之窘迫.从“诏、责”到“逼、催”程度加深,表明自己处境之难,也暗示自己态度之坚决.写朝廷之厚待,越是突出表现征召级别越来越高,越能说明朝廷催促之实,自身狼狈之真.第三段先说“以孝治天下”的治国纲领,为自己暂时无法尽忠而意图尽孝提供理据.“况、且、但”之后又层层递进.尽孝本就是国家宣扬的,加上自己情况特殊,责无旁贷,不是自己不愿出仕尽忠陛下,而是祖母朝不虑夕,无他人可照料.李密可以说是十分高明,把“责任”推至朝廷.不就职,不是因为自身心系旧朝,而是新朝本就重视孝道,而且祖母无人照料,人命危浅是实.由此,我们仿佛有一种感觉,李密不赴命实属“无奈”.最后一段,先言尽忠日长,尽孝日短之实,然后以恳切请求陛下允许自己先尽孝再尽忠,以此解除狼狈之境.
文章第一层（第一二段）作者先言苦情和亲情,再抒忠情,这是为何？笔者以为,据首的一般有强调之意.作者强调了祖孙之情以及祖母无人照料的事实.另外,先“打感情牌”,总能赢得点同情,再说暂拒尽忠之事,也更易于让武帝接受.第二层,看似是在重复陈情,其实不然.第一层,只阐述了自己陷入了忠孝两难的窘迫境地的事实即陈情.而第二层则写道祖母朝不保夕,让窘迫进一步加深.另外,这一层也暗示了让自己陷入这种境地的不是自身的原因,而是因为新朝让自己出仕的时机不对,因而才不得不陈情.此为陈情之缘由.适才让人觉得错在朝廷,就已经为陛下想好如何处理,在第三层提出解决方案,水到渠成.
第三段匠心独具,笔者想要重点说明.先言“孝治天下”,再说“不矜名节”,一步步打消武帝的疑虑.不就职不关乎名节,而在于要奉行“孝治天下”之道.接着又拿祖母病危无人侍奉之实作为不赴命的根本缘由.先写治国之道本就让武帝陷入惭愧之地,为了奉行它,武帝已不得不答应李密的请求.[1]再言“不矜名节”和刘之境况,可谓在情在理.
二、陈辞委婉,情真意切
作者晓之以理,动之以情,情理结合来说服武帝.在抒情和说理中,笔者注意到作者的语言表达技巧.主要表现在用词、句式、修辞手法和留白艺术.
“茕茕孑立,形影相吊”“气息奄奄,人命危浅”“生当陨首,死当结草”,抒情时用词恰当,让人感受到了作者和祖母的深情以及对武帝的忠义.“待奉圣朝,沐浴清化”“亡国贼俘,至微至陋,过蒙拔擢”这次用词也是精心选择,竭力贬己尊君,竭力夸赞朝廷,以此来取得武帝的信任.作者还注意利用排比的句式增强气势,“诏书切峻,责臣逋慢；郡县逼迫,催臣上道；州司临门,急于星火.”,让人感受到急切的催促之感.“急于星火”的夸张、“犬马怖惧之情”的比喻,这些修辞手法的运用让情感表达更加深刻动人.“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚.”[2]其实是一个三段论式的推理,但作者没有说出结论,意在委婉说明要终养祖母的决心.
三、读写结合,内化技巧
把握文章结构,学习语言艺术,有利于学生逻辑思维的发展,有利于写作能力的提高.而要检测学生对于这样的安排技巧的把握,并真正促进学生语言运用能力的发展,需以作文片段的形式来强化.例如,老师可设置一个情境：小明正在读高三,但周末有假期,他许久没见的一位好友约他周末通宵打游戏,但小明并不想去.请你为小明写一段300字左右的“拒绝书”.老师在指导和评价时应注意以下几点.首先,要检查学生的语言表达是否委婉；其次,看情感是否真切,说理是否到位.即是否表达对朋友的想念；是否说明打游戏的益处和通宵打游戏的不当；是否提出全面的拒绝理由.最后,看写作的层次,结构安排.这一环节不仅能检测学生对于《陈情表》结构技巧和语言艺术的把握和运用,还蕴含着对于“打游戏”这一问题辩证认识.
本文立足于文章的结构技巧与语言表达,让学生把这种“拒绝艺术”运用到日常写作中,旨在培养学生的思维能力和语言运用能力.
参考文献：
[1]郑湘雅.细读《陈情表》之忠[J]名作欣赏.2017(2)：85-86．
[2]普通高中课程标准实验教科书语文（必修五）[M].北京：人民教育出版社,2007：36-38.
回顾述说,本文是一篇适合体味和内化和陈情技巧论文写作的大学硕士及关于技巧本科毕业论文，相关技巧开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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