论文紧扣文本亮点，将写作进行到底以《陈情表》教学为例，本文是文本类论文范例和《陈情表》和文本亮点和紧扣类毕业论文提纲范文.
O王忠辉（华亭县第一中学,甘肃 平凉 744100）
[摘 要] 以《陈情表》为例,阐述紧扣文本亮点进写作的方法.每篇课文可拓展的话题和可借鉴的写作手法等可称为文本的亮点,将其作为写作练习的切入点,进行微写作练笔.悟文析法,读写并举.鼓励学生关注社会热点问题,积极参与社会生活,自由的表达、有个性的表达、有创意的表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间.
[关键词] 文本亮点； 陈情表；悟文析法；微写作
[中图分类号] H193
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8610(2016)07-0165-02
悟文析法,读写结合,无论是阅读文言文还是现代文,教师应该要求学生不仅要学习作者的写作方法,还要有写作实践.叶圣陶说：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合于法度,显然与吸收有密切的关系……”阅读与写作是分不开的.每篇课文可拓展的话题和可借鉴的写作手法,都可以称之为文本亮点.例如《陈情表》一文可拓展的话题为“孝”,可借鉴的手法是融情于事.在教学中教师可以紧扣这些文本亮点,让每篇课文成为写作教学的典范,将写作贯穿在日常教学中来,让学生的笔头忙碌起来,将写作进行到底,进而提升学生的语言表达能力.
叶圣陶曾说：“教材无非是个例子.”《陈情表》就是一个很好的例子,无论从情感教育还是写作教学都是不错的例子.《陈情表》中句句真情,字字含泪.李密是真正的孝子,用自己的行动践行“孝”的道义,我们可以在课堂上将此引申拓展,展开写作练笔,让学生体会“孝”的真正含义,学习中国传统文化的精髓,发表个人的观点认识,提高情思与涵养.
李密在《陈情表》-文中用饱蘸真情的笔墨委婉的表达自己进退两难的处境.《古文观止》认为此文“至性之文,自尔悲恻动人”.李密将自己的苦情、忠情、孝情在层层推进中展示给读者,语言艺术可谓经典,其融情于事的写作手法值得学生学习借鉴.以下内容便是本人紧扣文本亮点展开写作的案例描述：
【案例描述一】：
一、挖掘文本话题
师：阅读《陈情表》,请同学们勾画出相关的语句,并谈谈李密是如何为祖母尽孝的？
生1：而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离.
母孙二人,更相为命,是以区区不能废远.
乌鸟私情,愿乞终养.
愿陛下矜悯愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年.臣生当陨首,死当结草.
生2：从文中语句可以看出李密侍奉祖母事必躬亲,尽心尽责,不离不弃,感人至深.
生3：祖孙二人,相依为命,尽管晋武帝对李密礼遇有加,宠命优渥,但为了报答祖母的养育之恩,他宁愿冒着被猜疑,被杀头的风险,坚持奉养祖母,陪伴祖母走完人生最后的路.
生4：《晋书·李密传》中记载“密奉事以孝谨闻.刘氏有疾,则涕泣侧息,未尝解衣,饮膳汤药必先尝后进”祖母生病,李密涕泣,不是作秀,是恨自己无法为祖母分担病痛,端茶送药,亲尝亲喂,昼夜不辍,不敢有丝毫的懈怠,他是一个真正的孝子.
师：是的,李密是一个真正的孝子,孝敬长辈是做出来的,而不是说出来的,这让我想到了感动中国2012年度人物——“绑着”母亲上班的孝子陈斌强.
（多媒体展示）
【人物简介】陈斌强,38岁,浙江磐安县冷水镇中心学校初中语文教师.母亲得了老年痴呆症,丧失了日常生活能力.为了能亲自照顾母亲,他每天用一根布条把母亲绑在自己身上,骑着电动车行驶30公里去学校上班.一连五年,风雨无阻.
照顾母亲的生活异常辛苦.陈斌强一天到晚连轴转：晚上9时,服侍母亲睡下；凌晨1时,准时起床抱母亲上厕所；清晨5时,闹钟响起,他要赶在师生之前起床,将母亲房间打扫干净,处理好母亲的大小便；早上7时喂过母亲吃饭后,开始学校一天的工作.
师：尽孝很可贵,坚持孝敬父母更可贵,陈斌强数年如一日的坚持,不辞幸劳的坚持是感人的,试问我们有几人能如陈斌强一般的孝敬父母呢？我们或许说的比做的多,请同学们以“大行其‘道’,不要大言其‘孝”’为主题,写一写你们的看法.300字左右.
二、习作交流评价
习作展示一： “行”孝与“形”孝
孝与不孝的界定是什么呢？是物质上的充裕么？或者是众目睽睽下的虚张声势呢？我从来都不明白什么叫孝.我只知道,我爱着我的家人,这便够了.我无需告诉别人我是如何如何在母亲节时买了怎样精致而又昂贵的礼物给母亲,但我会回味和母亲一起过节的幸福,那种幸福让两人彼此内心都暖暖的.我不会在空间里转发“我爱你妈妈”之类的话去炫耀我如何孝敬父母,但我会依偎在父母身边听他们唠叨,那种唠叨让我们彼此没有了隔阂.
父母离我们那么近,我们完全可以将内心的爱以细微的方式告诉他们.让爱细水长流,源源不断,暖暖如冬日阳光.不必以炫耀的方式告诉别人：“看,我在行孝！”这是“形孝”只讲求大张旗鼓的形式.如果爱,简单爱,实实在在地去做就可以,“行”孝远胜于“形”孝.
【课堂评议】：
生1：题目很新颖,引人深思,紧扣主题.
生2：用一连串的反问开头,直逼主题,观点不言自明.还能运用对比手法,将两种不同的尽孝方式作对比,展现个人的观点.
生3：原来倾听父母的唠叨也是孝顺的表现,我们在一天天长大,陪伴父母的时间会越来越少,在过节的时候陪伴父母便是尽孝,孝敬父母如此简单如此实在.
师：题好一半文,这篇小作文的亮点就在其独特的题目上.“行”与“形”音同形不同,意义更不同,既独特又新颖.我们在以后的写作中要学会运用.
习作展示二：大行其道,不要大言其孝
当夜风裹走时间,当皱纹布满脸颊,等到我们老了的时候,我们一定会感叹,当初没有好好地孝顺父母,现在再也没有机会了.
但我们还年轻,我们孝顺父母的时间还有一大把.孝顺不是在微博里转几篇对父母的祝福,不是让父母在物质上充裕,也不是千里之外的几句电话问候.其实孝顺很简单,就是把父母“赶”出厨房,自己为父母做几道拿手菜；就是把父母“丢”在躺椅上,自己认认真真地把房间打扫一番；就是“拽”着父母,去和大自然亲近亲近.父母也许会唠叨说工作事业要紧,但他们的内心一定是幸福的！
子女们要及时给父母幸福,那幸福在点点滴滴里.
【课堂评议】：
生1：文段开头虚写,“等到我们老了的时候,我们一定会感叹,当初没有好好地孝顺父母,现在再也没有机会了”告诉我们孝敬老人不能等待；后文实写,几个动词的连用更是精彩,不空谈说教,内容很具体.
生2：句式很整齐,“不是……”“就是……”一气呵成,增强了文章的气势.
生3：我觉得语言有点直白,缺少文采,如果能够引用一些相关的诗文名句,或许更有文采.
【案例描述二】：
一、借鉴写作亮点
师生交流概括《陈情表》语言艺术特色：
四字骈句：简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅.
对偶句：语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力.
比喻句：形象生动,感情浓烈,富有感染力.
融情于事：感情真挚,朴素细腻,曲折委婉,感人至深.
写作练习：请同学们结合今天所学的语言艺术手法,写一篇小作文,表达自己的某种情感.字数300字左右.
二、习作交流评价
习作展示一：
我的老师
我的老师,他诲人不倦.
一道题,五十二次翻阅,五十二道迷彩；一篇文章,五十二种思路,五十二行彩虹；一个班级,五十二位同学,五十二份牵挂……还有谁能这样始终如一？一堂课,四十五分钟,四十五分钟恳切,四十五分钟辛勤,四十五分钟耕耘,还有谁能如此一如既往？一届学子,十二个春夏秋冬,三十六个月圆还缺,八百多个夜夜,二十四万张月考试卷,又有谁能这样坚持不懈？他可曾因枯燥而放弃传道,因乏味而放弃授业,因单调而放弃解惑？不,答题方法他一次次地教,我们一次次地忘；错别字,他一个个地改,我们一次次地错；傻事,我们一次次地做,他一次次地纠,他从未放弃.这就是我的老师,他诲人不倦.
【课堂评议】：
生1：语言连贯紧凑,气势逼人,善用数词,层层递进,多用反复,巧用排比,比喻夸张兼而有之,对仗工整,读来朗朗上口,铺陈言谈与李令伯如出一辙,同出一脉,精妙至极.
生2：一道题,一堂课,一篇文章,一个班级,一个错字,一次违纪……囊括了老师工作的方方面面,从细微处人手,饱含了对老师的敬爱、感恩之情.
师：虽未提及单个情字,然字字皆情,句句含情,融情于琐碎事中,从细节中彰显人物的精神和风骨,这样的叙事抒情堪称绝妙,与李令伯如出一辙,同出一脉,精妙至极.
习作展示二：
多彩的感动
在夕阳的余晖下,窗台上排列有序的彩色盒子泛着金灿灿的光芒,那是见证亲情的色彩,那是溢出孝心的色彩.爱与感动充斥在这个简陋的小屋里.
爸爸每隔一个星期都会回老家看望爷爷奶奶,年老多病的奶奶长期服用药物,却怎么也记不住服用量.两老人也不愿离开生活了一辈子的家乡.爸爸找了三种不同颜色的盒子,每次回老家爸爸都会将近期奶奶服用的药一顿一顿的包好,按不同时间放入三个彩色的盒子.每每到爸爸包药的时候,奶奶总会眼中泛着泪花,抹着鼻涕说：“唉……老了老了还要折腾的人不得安宁.”爸爸忍着泪水一句话也不说,只是静静的分好药,包好,又装进不同的盒子里.安静的小院里飘荡着爱的滋味！
多彩的盒子溢出多彩的感动,多彩的感动熔融多彩的亲情.
【课堂评议】：
生1：本文能紧扣生活中的小事,表达纯真的亲情.
生2：作者很好地运用了《陈情表》中融情于事的手法,让极为平常的小事彰显感人至深的孝情.
师：如果能多用几个比喻句去描写三个彩色的盒子,对人物的肖像、语言等进行再细致地刻画,会更生动.
案例小结：
教学要注重读写渗透,在阅读教学中提高学生的阅读欣赏能力和语言表达能力,同时渗透情感教育.具体可行的操作方法是“每课一练”的微写作,把学生的读和写结合起来.微作文因其篇幅短小,让学生没有了写大作文的压力,用少量的文字,表达完整的主旨.经常进行微写作训练,能使学生语言表达更准确、更精练、更简洁、更生动.
在课堂上衍生出话题,让学生的思维角度更宽更灵活,根据话题拓展写作素材,让学生的视野从课本转向社会.关注社会热点问题,鼓励学生积极参与生活,从课内走向课外,鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间.
在写作中学会运用课文中所学的多种艺术手法,读写结合,以写促读.每篇课文如果只停留在分析技法、概括主旨、分析人物形象等方面势必会显得枯燥乏味,单一无趣.我觉得语文教学的目的不只是知识性的,更多的应该是能力性的,学生能读懂,会分析,能表达才是我们的最终目标.
习作展示与交流评价让学生在交流中发现写作的亮点,归纳出写作的方法,激发了学生的写作兴趣,使学生在不断的交流切磋中进步.
总之,写作是最能体现语文素养的,读写结合,有效利用教材,紧扣亮点,将写作进行到底.
此文总结：此文为一篇关于经典文本专业范文可作为《陈情表》和文本亮点和紧扣方面的大学硕士与本科毕业论文文本论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 管窥文本的追问视角以《陈情表》为例 课堂上没有追问省察,学生的言语生命即使得到阶段性的丰富,也难以保鲜 基于文本的追问,正是培养学生言语生命的自觉省察和追问意识的重要途径 那么,培养学生的文本追问意识有哪些视角呢笔者现以陈情表为例,管窥.
2、 数学课，上出哲学味以《因数和倍数》教学为例 儿童是天生的哲学家 周国平说“哲学不具备简单意义的实用性,它是无形、无限与无定 如果把科学比作一片广袤的大地,那么,哲学就是一片无限的天空 ”如何培养小学生的哲学思考,引发他们.
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